浅谈高职体育课程教学内容体系改革

徐通

(新疆石河子职业技术学院 新疆石河子 832000)

浅谈高职体育课程教学内容体系改革

徐通

(新疆石河子职业技术学院 新疆石河子 832000)

目前高职院校体育课没有考虑本科院校与高职院校在学生培养目标上的差异性,在体育课程内容上大多直接延用本科院校体育课程教学内容。应在全面发展学生身体素质的同时,充分考虑学生适应将来职业岗位所需的身体素质和运动技能,才是高职体育课程教学内容体系的改革方向,才能真正达到高职教育培养目标要求。

高职体育 体育教学 改革

目前高职体育课程没有发挥体育教学应有的作用，教学内容陈旧，教学形式无新意，造成许多学生喜欢体育锻炼却不喜欢上体育课的现象。高职体育应强化课程教学内容体系改革，不断在教学内容中完善和充实与职业活动相关的身体素质储备，提高身体在特定的工作环境中机体适应能力，有效提高学生活动能力的持久性和稳定性。很好的做到让学生热爱一两项体育运动项目，达到维持和增进学生在未来工作中良好的健康状况。

1 现行高职体育课程教学内容体系的不足

1.1 目前实行的高职体育课程内容体系大多与中学体育课程内容体系相同

体育课程内容的改革一直是体育课程改革的重点。从高校体育课程教学大纲的发展情况可以看出，高校体育课程内容经历了从统一到各学校自行选择的过程，总体向多样化、生活化的趋势发展。但仍然存在高职体育课程内容针对性较弱，内容可选择范围小，教学内容中过多重复中学内容，缺乏系统的高职体育课程内容组织。

1.2 高职体育课程内容体系的社会活动实用性和职业特色针对性不强

高职体育教学内容要积极推进与社会体育接轨，在保持与各阶段教育内容衔接的基础上，其课程设置应坚持面向社会大众体育。需更多考虑毕业后自我参与社会体育活动的需求，使学生掌握1～2项体育健身方法，促进运动习惯的养成，增强体育意识。从当前高职院校体育课程的教学内容和教学组织形式来看，高职体育课程并没有考虑到学生将来参与社会体育实践的需要。

高职体育内容要根据学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整，非竞技运动项目、个人运动项目的内容比重应加大。要更多的开展一些能够更好适应职业需要的体能性运动项目、毕业后能够持续自我锻炼的运动项目，要具有延续体育锻炼活动的价值。

1.3 高职体育课程内容体系在积极养成学生终身体育意识和技能方面不足

当前高职院校的体育实践教学过程中，往往过多地强调学生在校期间的体育锻炼和体育活动，而忽视了高职教育在学校教育中所处的特殊阶段性；忽视了高职体育与社会体育的衔接；忽视了学校体育对学生走上社会后进行终身体育锻炼能力的培养与发展。

图1 高职体育课程目标体系构建图

图2 高职体育课程内容实施过程图

2 高职体育课程教学内容选择的方向

2.1 积极发展体现高职教育的特色的课程教学内容

当前高职院校体育课教学内容体系大多直接搬用普通高等本科学校的体育课内容，没有考虑到二者的差异性，没有考虑到高职教育的特性。因此在高职体育课程教学内容体系改革过程中，必须充分考虑对高职学生职业相关身体素质的提高，在全面提高学生基本身体素质的同时，积极的发展与学生将来职业素质相关的锻炼技能和健康素质，体现高职体育教学的职业特色。

2.2 积极发展符合高职生身心健康发展特点的课程教学内容

高职体育课程教学内容要更多地从学生的需要出发进行选择。如果学生学了很多运动技能，掌握了规范技术动作，但他们对活动没有兴趣的话，他们不可能终身坚持体育锻炼。体育真正的最终目的是应该让每位学生都能自觉参与身体锻炼，将运动锻炼融入日常生活，成为生活的一部分。

2.3 积极发展更加贴近当前社会生活运动锻炼实际的课程教学内容

从高校体育与社会体育的衔接来看，学校体育内容的选择与学习应该具有长效性，否则，就会出现学生在学校体育阶段学了很多的运动项目，到了社会后很多用不上的情况。高校体育阶段应该教给学生一生参与体育锻炼用得上的内容，高校体育阶段学生学习和掌握的体育基础知识、基本运动技术技能的面还需要更宽一些，在此基础上，应该培养学生对个别运动项目有特殊爱好，并形成自己的优势项目。

2.4 积极发展与学生终身体育能力培养有关的课程教学内容

终身体育能力培养已经成为各国学校体育改革的重点，如日本学校体育改革方针规定：“培养学生终生从事锻炼的能力和态度，过健康生活”；美国学校体育的主要任务之一是：“重视学生体育能力的培养，发展学生的个性和主动精神，以提高学生在竞争激烈的社会中的生存能力”。高职体育处在一个特殊的衔接过渡阶段，是有组织的学校体育活动与自我组织的社会体育特殊时期，在高职体育改革的重要任务过程中，必须有效发展学生终身体育能力和培养学生社会化终身锻炼习惯。

3 高职体育课程教学内容的构建

在构建高职体育课程目标体系过程中，需要充分考虑职业适用身体素质目标、现时身体健康目标、终身体育目标、心理健康目标、认知策略和智慧技能目标之间的协调发展的关系(如图1)。

高职教学内容构建过程中，必须要达到符合高职课程目标具体要求，能够做到目标引导内容，在具体化的目标要求指导下构建高职体育课程内容体系。在高职体育教学内容的组织过程中，应在合理安排体育知识和专项运动技能学习过程中有效的加入发展道德品质、心理健康、体育态度、智慧技能以及认知策略等相关内容。

在高职体育课程内容的实施过程中，我们可以依据心理学原理，可以把高职体育课程内容分为三大类内容：认知内容、技能内容和活动内容。在高职体育课程教学计划的设计过程中，应充分把握和贯穿高职体育教学目标的要求，要协调好体育知识模块和运动技能模块和自我锻炼发展模块之间比重关系。积极主动的引导学生的认知课程的学习，努力提高技能课程学习的实效性和职业针对性，合理活动课程过程中学生个性发挥内容的学习，培养终身体育锻炼的能力(如图2)。

4 高职体育课程学生学习评价改革

在高职体育课程学生评价的价值取向中要以学生体育健康的长远发展为根本出发点；在高职体育课程目标与评价原则中，更加注重建立发展学生的终身体育能力。

（1)注重发展性功能在学生评价中的突出体现；（2)注重体育教学评价内容多样性；（3)注重对学生体育锻炼和学习中的过程性评价；（4)将多种评价方法相融合，建立更加全面、更多角度、更加客观的评价体系；（5)建立任课教师、同学间、班主任等多主体评价；（6)要充分发挥好评价过程中的激励和促进作用。

现代教育必须适应现代科技和现代生产的发展，时刻关注学生自身的发展和完善。高校体育课程在社会急剧变革、学生个体发展思潮的冲击下，正经历着一场前所未有的变革。相对来说，高职体育的历史更短，改革的任务相当艰巨。与社会的发展相适应，关注学生的个体发展，关注学生现在及将来的身体健康，将是高校体育改革的方向。

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G807.02

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2095-2813(2014)10(b)-0080-02