多元智能理念在高校体育教学中的借鉴和应用

黄英 蒋晓丹 杜康力

(北京师范大学珠海分校运动休闲学院 广东珠海 519000)

多元智能理念在高校体育教学中的借鉴和应用

黄英 蒋晓丹 杜康力

(北京师范大学珠海分校运动休闲学院 广东珠海 519000)

多元智能理论产生于美国哈佛大学,是一位名叫H.加德纳的学者提出来的。加德纳是一位教育学家及心理发展学家。自多元智能理论的提出,全世界教育界的学者和教育专家给予了广泛的关注。在关注的同时,更是把此理论运用于教学改革和教学实验,使多元智能理论得到了长足发展的同时,更验证了此理论的先进性和实用性。本研究本着参考与借鉴多元智能理论并树立多元智能理念,在理念的影响作用下,构建体育教学模型,并结合实验研究,使理论与实践相结合得出相关结论:以多元智能理念为影响因子,在建立体育教学模式的前提下,论证了多元智能理念对体育教学的良好影响,并充分体现了多元智能体育教学的优势,填补了传统体育教学的不足和缺陷。通过多元智能体育教学,综合培养学生的各方面能力。

多元智能 高校体育教学 教学模式

1 多元智能与传统智能的区别

传统智能理论是基于智商测试和传统学校评价体系来体现智能的概念。通过解答智力测试题或者是通过考试来判断学生的智能水平。传统智能理论认为智力是一元的，也就是说，智力在很大程度上是基于遗传效应，人在后天的学习、生活以及成长都不能从根源上改变个人的先天智力基础。

加登纳指出，人类至少有8种智能，包括语言智能、逻辑-数理智能、视觉-空间智能、音乐智能、身体-运动智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能。以这8种智能为前提，进一步细分为三个方面，一是和语言传递；二是与外界事物相关；三是与个人相关。智力是多元的。

2 传统体育教学与现实指导政策的差距

针对素质教育改革目标的实现，国家于1999年6月，提出有关文件——《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。文件中详细提出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。

传统体育教学下的体育课程有以下基本特点。

2.1 体育教学过程的机械性

体育教学过程中，教师普遍强调关注学生学习的动作技术，这些技术都是以技术理论知识为支撑。实际上，技术从学习到掌握都需要行为目标为引导。传统的教学过程到目标实现，都只是以技术动作完成的“对”与“错”为衡量标准，这样的衡量标准使得教师在体育教学过程中，只会机械的教授对与错的技术动作，而非引导学生在学习技术动作过程中理解和技术动作相关的运动生理生化技术原理。

2.2 体育教学目标的单一性

因为教学过程的机械性，教师对学习者的学习目标的设定也会变得非常有局限性。在传统体育教学过程中，教师只在乎学生技能学习的对与错，从而导致体育学习的目标也只是技能完成与标准技能是否接近，这一特点与其传统体育教学过程的机械性是因与果的紧密关系。

2.3 学生角色的被动性

传统体育教学过程的机械性以及教学目标的专一性必然导致学生学习过程的被动性。因为教学过程的体育技术学习是一种对与错的过程，教学目标也只是是与否的结果，学生在体育学习过程中也不会有想象力和创造力的发展，只会以一种被动的姿态置于整个教学过程当中。

表1 创新能力获得成绩分布数据

表2 实践能力获得成绩分布数据

表3 思维能力成绩分布数据

表4 教学实验后实验组教学效果问卷调查结果统计

图1 多元智能理论下所构建的体育教学模式图

3 研究对象与研究方法

3.1 研究对象

本文的研究对象为多元智能理念在高校公共体育必修课教学中的应用。

3.2 研究方法

3．2．1 文献资料法

检索查阅了大量的相关文献获得有利于本文研究的相关专业资讯，并对以上文献资料进行系统的归纳整理与分析，为本研究提供科学理论依据。

3．2．2 专家访谈法

利用现代信息交流方式，和多元专家及高教教育工作者进行咨询和访谈。以走访、电话、邮件的形式广泛征求专家及教师们对本研究的研究思路、研究框架、研究方法和教学模式的构建等方面的问题，听取他(她)们的意见和建议。

3．2．3 心理测量法

本研究采用了相关量表对被试者进行了心理测试。并在现实教学试验中投入使用。

3．2．4 教学实验法

教学实验过程中，共选择两组。一组为实验组，实验组在多元体育教学模式化的教学过程中进行体育学习。另一组为对照组，对照组在传统体育教学模式中进行体育学习。教学过程中的体育项目选取瑜伽。实验组与对照组的教学内容基本相同，期末的考试要求一样。实验组和对照组的教学实验时间从2013年9月至2013年12月，共60学时。

3．2．5 逻辑分析法

对相关科学文献数据，以及问卷调查结果数据，进行归纳、总结、分析。

3．2．6 数理统计法

所有问卷都采用SPSS 13．0统计软件及Excel进行分析，以及所有结果都进行信度效度分析。

4 结果与分析

4.1 多元智能理念下建立的体育教学模式

基于多元智能理念建立体育教学模式，可以让接下来的体育教学实验更加的有针对性。从图1我们可以清楚的看到多元智能理念下的多元智能体育教学模式模型。图1中，以多元化教学过程为起点，最终以多元智能理论所提出的智能理论为依据，从而构建了体育教学模式图。

4.2 多元智能理论指导下的体育教学效果的影响

4．2．1 多元理论指导对学生创新能力的影响分析

创造能力的培养以瑜伽体位动作的编排组合为出发点。体位动作的难度选择20分、体位动作的创编30分、体位动作的新意30分、音乐选择20分。从以上四个方面进行打分。

通过表1显示可以看到实验组学生的创新能力表现成绩集中在85～81分段，而对照组的学生在80～76分段。可以看到实验组和对照组创新能力差异显著。实验组的创新能力强。

4．2．2 多元理论指导对学生教学实践能力的影响分析

为了解研究多元智能理论指导下的瑜伽教学对学生教学实践能力的影响，在教学实验中对学生的这该项指标进行了考核，并对两组学生所得的成绩进行了比较。教学实践能力分别从讲解技能40分、示范技能30分、组织教学30分三个方面进行考核。

通过表2可以看到实验组学生的实践能力表现成绩集中在85～81分段，而对照组的学生在80～76分段。可以看到实验组和对照组，实践能力差异显著。实验组的实践能力强。

4．2．3 多元理论指导对学生思维能力的影响

本研究把学生在体育学习中所表现出来的相关思维能力作为一个重要考察的方面来进行。学生思维能力主要从是否提出技术问题30分、在教师指导下解决问题30分、理论测试40分三个方面进行考核。

通过表3数据显示实验组学生的思维能力表现成绩集中在85～81分段，而对照组的学生在80～76分段。从表5数据显示中可以看到实验组和对照组思维能力差异显著。实验组的思维能力强。

4.3 体育教学效果分析

为了确保学生在体育学习中获得思维能创新能力和实践能力的真是感受，本研究在教学是实验结束后，对学生进行了问卷调查，了解学生在教学实验中是否赞同自己所获得的某种能力。其结果见表4。

从表4中可以看到经过体育教学实验后的学生在思维能力、创新能力和教学实践能力方面都有所提升。在教学过程中，用多元智能理念去教学，可是让学生和教师的交流增多，可以使学生和学生之间感情更加深厚，可以使学生在教学过程中处于一种主体地位。通过这样的教学模式，学生在学习中可以收获更加的快乐。所以学生对这样的考核与评价方式是认可的。

5 结论与建议

5.1 结论

(1)借鉴多元智能理论形成的体育教学模式由三个主要方面构成：多元化教学过程，、多元化教学目标以及多元化学生角色。

(2)体育教学设计围绕多元理论的8个方面：语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、自省智能和自我观察者智能，能有效提高体育教学效果。

(3)在多元智能理念的影响下的体育教学可以展现传统体育教学中多种能力综合培养不足的弊端，可以对传统体育教学进行相应的互补。

5.2 建议

(1)在高校体育教学中，结合学生以及学校实际情况，在多元理论指导下，对教学过程、教学目标、学生角色进行新的思考，更新教育教学观念。本着全面发展学生智能为出发点来设计教学。

(2)建议高校体育教学发展过程中积极推广多元智能理论，并开展相关的体育教学改革，实时提高体育教学质量，为社会培养复合型人才。

[1]http：//www．ascd．org．

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[7]郭福昌，王长沛．多元智能理论在中国[M]．北京：首都师范大学出版社，2004：1-120．

Learn and apply the concept of multiple intelligences in the College Physical Education

Huang Ying,Jiang Xiaodan,Du kangli
(Beijing Normal University, Zhuhai school of sports and leisure,Zhuhai Guangdong,519000,China)

Multiple Intelligence Theory is an American educator and mental development scientist H. Gardner proposed. Since the theory of multiple intelligences Gardner proposed the theory of education has aroused widespread concern around the world, and there are many scholars teaching the theory into practice, so that the theory has been considerable development. This study Theory of Multiple Intelligences in physical education, the establishment of multi-sports teaching mode, and experimental research in a way to draw conclusions as follows: Application of the Theory of Multiple Intelligences by public sports compulsory course teaching, to highlight the traditional sports teaching comprehensive Ability relative lack of contradictions and drawbacks, more in line with Chinese characteristic physical education students.

Multiple;Intelligence College;Physical Education

G807.4

A

2095-2813(2014)10(b)-0040-03