高职学生职业规划和体育选课的结合性研究①——基于大学生职业岗位选择

杨汉春

(南京工业职业技术学院体育部 江苏南京 210023)

高职学生职业规划和体育选课的结合性研究①
——基于大学生职业岗位选择

杨汉春

(南京工业职业技术学院体育部 江苏南京 210023)

以文献资料法、专家咨询法、逻辑分析法、问卷调查法、统计法,对大学生职业规划中从事的职业岗位和体育选课的结合进行了分析和思考,并在此基础上探讨了在实际教学中将高校学生职业岗位和体育学习结合的途径和方法,以期职业规划和体育选课的结合能够促进大学生终身体育、快乐体育理念的形成。

职业规划 体育选课 体育学习 结合性

职业规划理论起源于美国，1908年美国人弗兰克·帕森斯在其《职业选择》一书中首先提出了职业规划的理念，经过一个世纪的发展和完善，职业规划的定义和实践内容也在不断的丰富。职业生涯规划即职业生涯设计，是对个人职业生涯的内外在条件进行测评、分析、总结，在此基础上对个人的兴趣爱好、能力特点等进行全面分析，并结合社会特点，根据自身职业倾向，确定最佳职业目标，并为这一目标做出有效规划[1]。

职业规划概念在20世纪20年代左右传播到国内，我国近现代著名民主革命家、社会活动家、教育家黄炎培先生于1918年在上海创办中华职业学校——我国教育史上第一所专门从事职业教育并以“职业学校”冠名的学校。1919年，以黄炎培先生为首的教育家在中华职业教育社的社刊上《教育与职业》杂志上发表《教育指导号》，阐述了职业教育的概念以及在我国开展职业教育的必要性[2]。此可谓是职业教育在我国的萌芽，并且是有计划有步骤的构建。

高等职业教育则基本上是职业岗位教育，按社会职业岗位(或岗位群)设专业，以该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程，根据“必需、够用”原则进行教学和实际训练，要求培养的学生具有直接适应某一岗位工作的能力[3]。而作为高职教育中不可缺少的高职体育课程，正以它的增强体质健康的本质功能和其它多功能性向社会的各个层面延伸，成为我们职业生涯中不可缺少的重要内容。而这种功能的体现是必须经过学生长期的体育锻炼而获得的。而传统的体育教学指导思想与学生的主体需求未能对接[4]。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

根据高校职业规划中的职业特点，从不同的角度出发，引导学生在实际体育选课中有目的地选择对应的课目进行学习，以期促进学生的职业发展。

1.2 研究方法

1．2．1 文献资料法

表1 机械学院结果分析(有效问卷296份)(%)

表2 经管学院结果分析(有效问卷298份)(%)

表3 艺术学院结果分析(有效问卷290份)(%)

根据本课题，在中国期刊网上查阅了大量相关的文献。

1．2．2 专家咨询法

专程访问了职业规划专家、体育教学专家，并课题研究内容进行了探讨，听取了专家的建议和意见，进行归纳综合，使研究更为合理。

除常用的抽签法，还有一种简单随机抽样方法，称为随机数法，教师按照教材的做法告诉学生怎么做就可以了，基本上是一种机械化操作方法．客观地说，抽签法或许有一定的实用价值，但随机数法的实际应用价值有待检验，现实中谁会真的对着一张随机数表去抽样？不过作为抽样方法之一，让学生有所了解未尝不可．

1．2．3 逻辑分析法

通过分别解析职业规划、职业岗位和体育学习的特点，探索它们之间结合点进行研究。

1．2．4 问卷调查法

针对课题研究内容设计了调查问卷，于2014年3月采用随机抽样法对机械工程学院、经济管理学院、艺术设计学院的900名学生进行调查研究。每个学院分别发放300份调查问卷。回收有效问卷884份，回收率98．2%。其中男生432名，占48%；女生468名，占52%。问卷发放方式为在体育课现场限时调查，现场收回。

1．2．5 统计法

对调查数据利用SPSS 18．0统计软件进行分析。

2 调查问卷的设计及结果讨论

2.1 调查问卷的设计

依据美国著名职业指导专家霍兰德兴趣分类方法，分为实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型六种职业类型。本次调查选取了三种职业类型，同时，根据霍兰德对各职业类型的定义结合体育各项目的特点，把所选择的三种职业类型实用型、企业型、艺术型分别对应乒乓球、篮球和健美操三种项目。同时，根据所选的三种职业类型的挑选三个能分别代表职业特点的学院：机械工程学院、经济管理学院、艺术设计学院，以下分别简称“机械学院”“经管学院”“艺术学院”。

调查的步骤：第一步，未引导型：在不对学生进行任何引导的情况下由大学生根据自己的主观意愿选择自己所想学习的体育课程。第二步，发挥型：即学生选择体育课程时考虑自己未来职业和课程特点的相似性，从进一步发挥的角度去选择课程，用体育带动自己的职业动力，促进职业生涯进一步提高。第三步，互补型：分别向每个学院学生介绍三种职业类型，并分别讲解每种职业类型的特点，并对应每个学院的职业规划特点，选课的学生选择体育课程的时候可以考虑自己未来职业和课程特点的差异，从互补的角度去选择课程，发散思维，让学生从发挥型的方向选择自己所要从事的体育课程，弥补自己将来在工作中所缺乏的素质。

2.2 讨论与分析

2．2．1 未引导型和发挥型的调查结果分析

从结果可以看出(见表1)：机械学院学生职业规划是技术型职业，在未进行引导时选择技术型的乒乓球项目的比例是40．9%。在从发挥的角度进行选择时，选择乒乓球项目的比例上升到70．3%，增长了29．4%，乒乓球项目的选择百分比发生了比较明显的变化，和技术型互补的团队型项目篮球和关联性小的创造型项目健美操则有所降低。

从结果可以看出(见表2)，经管学院学生对应的职业规划类型是团队型，在未进行引导时选择团队型的篮球项目的比例是51．0%，在从发挥的角度进行选择时，选择篮球项目的比例上升到72．8%，增长了21．8%，篮球项目的选择百分比发生了明显的变化，和团队型互补的创造型项目健美操和关联性小的技术型项目乒乓球有所降低。

从结果可以看出(见表3)，艺术学院学生对应的职业规划类型是创造型，在未进行引导时选择创造型的健美操项目的比例是47．6%，从发挥的角度让学生进行选择时，选择健美操项目的比例上升到66．2%，增长了18．6%，健美操的选课人数发生了明显变化，和创造型互补的技术型项目乒乓球和团队型项目篮球则有所降低。

从以上三个学院的问卷调查结果可以看出，通过发挥型方向引导，让学生选课从主观上的无序性引导到职业规划下的有序性，通过职业规划和体育学习的发挥，可以让学生在学习和未来工作中，通过体育调节，使自己的身体不断得到锻炼，在增强身体素质的同时，也能增强学生的抗压能力和自我调节能力，使学生不断攀登职业高峰，最终取得事业上的成功。

2．2．2 互补型的调查结果分析

机械学院互补型的调查结果表明(见表1)：机械学院学生职业规划是技术型职业，在未进行引导时选择其互补项目篮球项目的比例是49．0%，在从互补的角度进行选择时，选择篮球项目的比例上升到66．9%，增长了15．9%，篮球项目的选择百分比发生了明显的变化，技术型项目乒乓球和关联性小的创造型项目健美操则有所降低。

经管学院互补型的调查结果表明(见表2)，经管学院学生对应的职业规划类型是团队型，在未进行引导时其互补项目健美操的比例是15．8%，在从互补的角度进行选择时，选择健美操项目的比例上升到28．9%，增长了13．1%，健美操项目的选择百分比发生了非常明显的变化，团队型项目篮球和关联性小的技术型项目乒乓球有所降低。

艺术设计学院互补型的调查结果表明(见表3)，艺术学院学生对应的职业规划类型是创造型，在未进行引导时其互补型项目乒乓球项目的比例是26．9%，从互补的角度让学生进行选择时，选择乒乓球项目的比例上升到43．1%，增长了16．2%，乒乓球的选课人数发生了明显变化，创造型项目健美操和团队型项目篮球则有所降低。

从以上3个学院的问卷调查结果可以看出，通过这样的一个方向引导，让学生选课从主观上的无序性引导到职业规划下的有序性，通过职业规划和体育学习的互补，可以让学生在学习中和未来工作中，松弛有度，通过体育调节，使人的身体不断得到锻炼，在增强身体素质的同时，也能调节身心，使大学生更能适应现代社会的快节奏生活。大学生在职业生涯中感受到互补型体育课程带来的益处时，才会在脑海中形成终身体育的理念，坚持终身体育。

3 结语

研究结果表明：未引导型的学生在选课时表现出主观上的无序性，而发挥型和互补型对学生的职业规划都是非常有利的，使学生体育选课方向更加明确，有助于提高学生体育学习的积极性，以及对未来岗位职业素质的适应性。同时，职业规划和体育选课结合也能有效地促使大学生终身体育意识的形成。

[1]刘晓哲，何方．关于高职学生职业生涯规划教育体系建设的思考[J]．教育与职业，2014(3)：82-84．

[2]胡艳辉．大学生职业规划教育模式探讨[J]．金融教学与研究，2008(4)：68-71．

[3]胡振浩．高职体育职业体能创新教学体系的研究[J]．北京体育大学学报，2007(7)：973-975．

[4]胡活伦，魏平．普通高校体育教学课程模式的系统设计研究[J]．体育与科学，2000(9)：53-58．

G8

A

2095-2813(2014)10(b)-0057-02

该论文为中国高等职业技术教育研究会2012—2013年度课题立项部分成果(编号：GZYLX1213155)。

杨汉春(1970—)，江苏大丰人，硕士，讲师，研究方向：体育教育学。