引入创新机制,深化初中生物教学

浦文娟

摘要：本文对初中生物课堂教学的现状进行分析，并提出有效对策，实现初中生物的创新教学。

关键词：创新；初中生物；教学

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-090-1

一、初中生物课堂教学的现状

目前，我国的初中生物教学对知识性目标的教授极为看重，但是往往忽视掉对学生实践能力的培养，或者是不看重学生的实践操作能力。这一现象的出现与“死记硬背”、“生搬硬套”的学习习惯有一定的关联。学生在这种环境之下学习，长期以往，学生对生物知识的学习兴趣就会逐渐消失，对于教师所讲解的生物知识，只会被动且不加思索地接受，缺少质疑与创新的精神。久而久之，将严重影响到初中生物学科的教学效率。

另外，初中生的课业任务比较重，难以将精力投入到生物知识的学习当中，这也在一定程度上影响了生物课堂教学的效率。随着课程改革的不断深入，基础教育进一步强化了对初中生素质的教育，然而不可否认的一点，从平时的阶段考试以及中考的角度出发，初中生和教师必然会将大量的时间、精力花费在一些重点学科的学习上，例如语文、数学、英语等，进而在一定程度上忽视了生物课程的学习。

二、实现初中生物课堂教学创新教育的对策

1.转变教师的教育观念。

要想实现初中生物课堂教学的创新教育，那么首先就必须转变初中生物教师的教育观念。生物教师必须意识到：教育不单单只是对学生进行知识或技能灌输和训练的工具，同时还是引导学生创新、发展认知的一个重要方式［1］。随着新课程改革的不断推进，传统的封闭式教学模式已经逐渐被摒弃，而学生学习的主动性与积极性开始受到关注。因此，要求教师与时俱进，更新教育观念，转变教学风格与教学模式，同时在课堂教学过程中，坚持“授之以鱼不如授之以渔”、“强调发展，凸显能力”等教学思想，并且将生物学科知识在实际生活当中的具体运用展现出来。此外，初中生物教师还应当采取相应的对策，营造一个和谐、友好的学习环境，进而对学生的创新意识与创新能力进行大力的培养。

2.营造良好的课堂气氛。

在合作学习过程中，教师与学生之间并非是服从和被服从的关系，而是相互平等的。所以，营造课堂合作气氛，不单单是课堂教学自身的需求，同时还是学生创新思维能力培养的有效手段。初中生物教师在课堂教学过程中，应当充分发扬民主的精神，鼓励学生在分析与讨论问题时大胆质疑，且敢于发表自己的想法与见解，使学生在学习中感到愉悦。另外，在对待学生方面，教师应当做到公平、公正，只有这样，方能促使学生在课堂上大胆发言，勇于提问题，进而逐渐构成民主、宽松、愉悦的学习氛围。

3.实施开放式教学。

所谓的开放式教学，指的就是将老旧的封闭式教学模式予以摒弃，并采取开放的、差异的、动态化的教学方式展开教学指导［3］。开放式教学的目标、内容以及教学组织形式等，均是开放化、动态化的。这与传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式相比，具有极大的进步性。初中生物课程本身的特性，就决定了初中生物教学的开放式课堂教学，这主要是由于生物本就是一个不断发展、不断更新的科目，必须以开放的眼光来看待。初中生物学科开放式课堂教学主要包含五个方面，分别是生物教学资源的开放、教学目标的开放、教学空间与时间的开放、生物作业的开放以及生物教学评价的开放等等。例如，教师在对有关于绿色植物的内容进行教学时，就能够引入开放式的教学模式，将学生从封闭的环境中带出来，进入到自然当中，使学生可以亲自对各种种类的绿色植物进行仔细的观察，且发现它们的不同点，如一年生植物与多年生植物之间有什么相同之处，又有什么不同；木本植物与草本植物有什么差异？双叶植物和单子叶植物它们在器官上有何差别等等。学生通过自身的观察能够进一步加强对生物知识的认识。另外，教师在教授“环境的污染与保护”一课时，可以将学生带到校外去展开实地调查，寻找环境污染的真正原因，且会对人们的生活、生产带来怎样的影响？并且在学生清楚意识到环境保护的重要性与必要性之后，要求学生制定相应的对策来保护环境，以便进一步加深学生对知识的理解。此外，在教学评价时同样可以采取开放式的评价，从科研态度、操作技能以及综合素养等各个方面，对学生进行科学的考核与评价。

综上，初中生物课堂教学的改革与创新并没有一个固定不变的“万能”思路或者是模式，让教师与学生能够套用。只要是可以在一定程度上提升初中生物课堂教学的有效性，并且使学生获得一定的提升，那么就能够算是成功。因此，初中生物教师应当积极主动地对生物教学进行深入的研究与探索，变革或创新教学形式，最终促进初中生物课堂教学效率与质量的提升，促进初中生生物学科素质的提高。

［参考文献］

［1］田刚.如何在初中生物教学中开展创新教育［J］.神州（中旬刊）,2013(０2).

［２］陈赋.初中生物教学课堂创新分析［J］.家教世界,2012(０6).

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