小学语文课外阅读的拓展与积累

李娜

在小学语文教学中，课外阅读的指导与教育是至关重要的。在当前小学语文的教学大纲中明确表明，要不断提升学生的阅读兴趣，拓展学生的课外阅读量，让学生在阅读中积累一定的知识和素材。作为小学语文教师，应按照小学语文的教学目标，具有选择性的对学生的课外阅读进行拓展。

小学语文课外阅读拓展积累一、引言

课外阅读作为小学语文课堂教学的延伸，不仅使学生的知识水平得以提高，还开拓了学生的视野，让学生养成了良好的阅读习惯，增强了语文教学的有效性。随着教学改革的不断深入，课外阅读这一阶段越来越引起人们的重视，如何将小学语文的课外阅读进行拓展和延伸，并使学生不断积累阅读素材，已经成为小学语文教师教学任务中不可忽视的一部分。

二、小学语文课外阅读的拓展尝试

1.课本拓展式阅读

语文课堂教材反映了整个语文教学体系，对于学生的语文学习起了至关重要的作用，但教材并不是唯一的教学依托。因此，要结合学生的实际情况对学生进行阅读的延伸和拓展。首先是前置性的拓展阅读，在语文教材中的每一篇课文，都有其特定的背景和内涵，学生不仅要将注意力放在课文本身，还要注重其前置性的素材阅读，可以由师生共同查找相关的背景资料。如在学习课文《秋天到》时，教师可以和学生从网络上，查阅一些有关秋天的图片及资料。在学习《草地夜行》时，在讲课之前可以让学生自主查找，关于红军长征的相关资料及图片，让学生开拓了课外阅读视野。其次是关联性阅读，在学习某一作品时，让学生了解一些相关的作品，如学习古诗词《题西林壁》时，可以让学生对唐宋八大家的作品进行了解。

2.递进拓展式阅读

可以进行阅读内容的递进，针对小学生不同的年级段，去推荐不同层次和深度的文章，还可以按照学生阅读能力的不同，来进行内容上的由浅到深逐级递进。例如，小学一年级的学生可以阅读童话故事类的作品，二年级可以适当加入一些科普作品及古诗词，三年级加入一些现当代文学作品，高年级的学生可以进行一些经典名著的阅读。此外，还可以进行阅读方式的递进，让学生掌握适合自己的阅读方式，选择浏览性的阅读方式及通览性的阅读方式。

3.主题拓展式阅读

首先可以开展活动式主题，校园内经常会开展一些主题活动，往往是与纪念日或者阶段性发展目标相关等。例如在党的十七大召开时，语文教师可以让学生在课后阅读《上下五千年》这类的书籍，引起学生的阅读兴趣。还可以运用串联式主题，教师要对学生的阅读兴趣和爱好进行充分了解，对于内容串联主题，可以让学生对相近的书目进行关联阅读，例如在涉及到中国古代的发明时，可以让学生阅读《蔡伦》《张衡》等书目。还可以进行延伸式主题阅读，例如在阅读完作品《昆虫记》之后，教师可以开展相关的实践活动，让学生参照法布尔的观察方式，对小动物进行观察，这种方式不仅使学生的阅读形式得到丰富，还加强了学生的阅读兴趣。

三、小学语文课外阅读的积累方式

1.美读积累法

叶圣陶曾将美读定义为带有感情色彩的朗读，教师要重视对学生朗读的引导，让学生在作品的朗读中注入自己的情感，自然的进行语言知识积累。所以我们通常鼓励学生在阅读的过程中做到声情并茂。

2.摘录积累法

在学生的学习过程中，经常会遇到自己比较感兴趣，或者相对有价值的知识内容，既有可能是作品中的文字段落，也有可能是自己对作品的心得体会，需要学生准备一个记录本，对这些文字内容及时记录下来，还可以对这些内容进行圈点批注。当学生养成记录摘抄习惯时，就会每次遇到佳词佳句都进行记录，为语言知识奠定了基础，当进行写作任务时，也会显得比较容易。

3.背诵积累法

要想积累一定的语文素材，需要学生运用背诵这一学习方式。学生首先要做到多朗读一些课外读物，对于一些重点篇章要能够熟读，最终背诵下来。可以采用出声阅读的方式，有助于作品的理解和记忆。当学生背诵了许多精彩段落及句式时，就会使学生的语言积累更加丰富，并可以学以致用，在以后的写作中适当将这些词语融入进去。小学语文教师还应指导学生一些相关的牢记方法，防止学生对所背诵的知识快速遗忘，让学生在背诵下来之后的时间里，经常对所背诵的内容进行适当的复习。

四、结论

小学语文课外阅读将学生的语文学习，从课堂教学逐步延伸到了课外的自主学习，搭建了一座链接式的彩虹桥，提升了小学生的语文总体水平和素养，完成了语文教学的华丽转身。因此对于小学语文课外阅读，要走出课堂教学的局限性，形成新型的阅读体系，只有这样才可以使将小学语文的教学质量完成质的飞跃。

参考文献：

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