新课程教学中教师心理调适之我见

王国权

新课程教师心理不适现象在新课程标准实施的过程中，教师是教育教学主要实施者。国家教育部门已经充分认识到加强教师培训工作的重要性，开展了一系列《国培》工作，取得了可喜的成绩。但事实上，一个值得注意的问题是，在具体培训过程中，培训者往往过分强调的是新的教育理念的灌输和教师教育能力的提高，却忽视了关注教师面对新课改的挑战心理适应性。不言而喻，我们中小学教师的职业可以说是全社会压力最大的职业之一，而我国中小学教师心理健康状况的调查结果也令人担忧。大约有一半的教师存在心理问题，主要是因为教师工作压力大所造成的。加之在新形势下，又给教师带来了新的压力。我以为，一部分教师表现出来的常见的几种心理不适现象有：

首先，就是自我否定的痛苦感。众所周知，新课程改革对中小学教育教学改革提出了全新的要求，这里特别要指出的是，对我们教师提出了更高的要求。要求教师在教育观念、教学方式上都要做出根本性的转变，一下子，使得很多安于平常态的一些教师，无疑是一种挑战和超越。尤其是面对课改新形势，一些年轻的教师因为在教育教学经验和观念上，还没有定式，适应新形势还容易些，而大部分年纪大一些的教师因为他们守旧的教育教学传统框框的束缚，真的有点积重难返，安于事故，一下子要他们进入新的角色，不是一下子就能彻底改正过来的。难免他们在思想上、觉悟上有一些自己的想法，甚至还会产生抵触情绪。可以想象，让他们否定过去积累的教育教学经验，让他们放弃自认为行之有效的教育法宝，那该是何等痛苦的事啊！如果这种痛苦的情绪不能得到有效的调适，很可能会产生以上所说的不良情绪。

其次，就是新型师生关系引发的不适感。一切事物的转变都要有一个过程的。过去几千年来我国传统教育的师生关系是以“师道尊严”为本质特征的。导致了教师高高在上的统领地位，教师是知识的传播者、传授者，学生只能是知识接受者，学习者。在传统的教育观念看来，教师就是知识的化身，因而导致了师生关系是一种单纯服从关系。而新课程改革倡导的是要建立新型师生关系，那就是：平等、民主、和谐为特征的师生关系，可是，在实际教育教学过程中，具体做起来，就会失之偏差，一时还会转不过弯来，即使思想调整好，但行动上也会不顺畅，这样也使教师面临着一个严峻的心理适应过程。

再有，就是互相矛盾的现象带来的茫然感。新课程改革的目标是要实现从学科、知识本位向关注每一个学生发展的转变，实现由应试教育向素质教育的转轨。但在教改实践来看，还有许多环节不配套，而且还互为矛盾，还在沿用旧的应试考试方法，新的考试制度还没有确立，更谈不到实施了。其结果造成了，一方面在轰轰烈烈地开展新课改；另一方面却在稳稳当当地搞应考。弄得教师无所适从，哭笑不得，左也不是，右也不是，使得产生苦闷茫然之感。

总之，面对这种种之现状，我们的各级教育部门要切实采取措施，排除教师的后顾之忧。做好思想工作，弱化应试教育指标，减轻教师思想负担，扎实做好新课改培训工作，减轻教师由社会带来的压力，这样，才会有效推动新课改，向纵深发展。