口语

钟晓华

重视是营造口语教学环境的基础，以情感树立学生的自信，学生喜爱的口语教学方法是最好的教学方法，口语教学必须在延伸中成长壮大，从以上四个方面，对口语是英语教学的生命进行了探讨。

英语教学口语教学环境改革开放伊始，国家就把英语列为中学的必修科目。从此，全国无数英语教师近30年来如赛跑的人一般，互相传递着英语教学生命的火把，并形成了一套约定俗成的帮助学生学习英语的教学步骤：记诵单词词组、熟悉语法、阅读理解、短篇作文、笔试答题。不可否认，这样的做法也曾为国家培养了一些急需人才，但英语到了世界正逐步全球化的今天，在告诉我们：口语已成为中学英语教学成功的关键，成为英语活力四射的生命象征。

一、重视是营造口语教学环境的基础

俗话说“环境造就人”。我们要造就的人当然主要是指学生，那环境应该包括什么呢？广义环境应指整个社会环境，狭义环境就应主要指围绕在学生身边的英语教师、学校领导、学生家长、学生自己等。当然，如果我们能将所有学生空投到英国，让他们在纯英语的社会环境中生活、学习，那对提高他们的英语水平肯定是大有益处的，可惜我们不具有这样的实力。面对现实，我们只能营造好目前主要由英语教师、学校领导、学生家长、学生自己等人组成的英语小环境，要营造学好英语的环境，重要的是必须使所有人认识到口语交际的重要性，从心里真正重视英语口语，从而为学生练好口语创设一个施展才干的平台。

英语教师作为教学者，大多数人是传统英语教学方法培养出来的人才，现又作为新时代的教师，首先，重视口语，要在思想上时时提醒自己认识到：口语是提高学生综合英语能力的关键；其次，教师自己必须提高自身的口语能力及其综合素质；再次，教师必须利用各种信息学习一切能帮助学生提高口语能力的新观念、新方法；最后，教师就要靠自己的热情、行动和创新了。

英语教师还必须做通学生家长以及学生本人的思想工作。家长重视英语口语，就会为学生提高口语交际能力提供方便，如收看英语电视、电脑使用、鼓励与外国人对话等；学生自身重视英语口语最为关键，学生重视了口语，则有了练好口语的内在思想动力。

获得了以上人员的重视，我们就可以为学生练好口语营造一个良好的小环境，最终为学生提供一片适合英语口语生长的土壤，搭设一个学生施展口语能力的舞台。

二、以情感树立学生的自信

在中国，人们崇尚谦虚、礼让，以致形成了中国人含蓄、婉转的性格，甚至由此还派生出诸如“枪打出头鸟”“人怕出名猪怕壮”等俗语。在这样的文化氛围中，中国的许多学生相对来说，少了许多西方少年常有的表现自我的勇敢，具体表现在英语口语中，就是学生不敢开口说英语，担心老师的白眼，害怕同学的嘲笑，学生即使开口讲英语，也是在紧张、害怕的心理状态下开口说话，这严重影响了他们的正常思维和语言的顺利表达。如何才能帮助学生树立自信，勇敢地面对英语口语呢？

没错，教师要多表扬学生的优点，多鼓励学生开口说英语，但我们要记住：表扬、鼓励必须建立在学生平时对教师的喜爱与信任的基础上才会有显著成效。所以，英语教师在口语教学时必须从关爱的角度去平等融洽地与学生相处。例如，即使学生在口语表达时说错了话，教师请不要常常纠正，以免损伤学生自尊心，打击学生积极性，应多从关心角度引导帮助学生，多提供学生开口说话的机会，让学生在实践感悟中自行纠正错误。再如，在教学中教师不妨来些“来是come，去是go，点头yes，摇头no”。诸如小品明星赵丽蓉式的幽默表演，做到师生互动，让课堂充满欢笑。当学生体验到了教师的平等关爱，学生开口说英语的畏惧心理也就会渐渐消释，勇于表现自我的自信情感就支撑了学生的口语表达。

三、学生喜爱的口语教学方法是最好的教学方法

今日中学生，思维活跃，爱好广泛，充满好奇，爱挑战自己，富有个性……作为英语教师，必须时刻关注学生的心理、生理特点，有针对性地开展口语教学，做到了这样，你就会投学生所好，引起学生兴趣，使口语教学产生事半功倍的效果，这也是真正地贯彻了以人为本原则。假如英语教师还是那种一本书、一支笔、一言堂的刻板教学形式，必然造成生硬尴尬的语言氛围，师生间口语练习往往机械乏味，缺少师生间思想上、信息上、情感上的有益交流。所以，英语教师善于观察学生，拥有现代教学理念、开放的心态和广泛的兴趣就非常重要。

什么样的口语教学方法才是学生喜爱的教学方法呢？从道理上说，就是英语教师能根据学生的心理、生理特点所采用的为今日大多数学生感兴趣和喜爱的教学方法，它不应该有固定的模式，一切以教师良好的综合素质作基础，面对学生实际和口语主题内容的实际，由教师去发现，去学习，去创新，去实践。

当你发现班上男生大多数人喜欢美国NBA篮球赛时，你不妨带领全班同学到篮球场组织一场篮球赛，要求裁判用英语判罚，场上队员用英语呼喊，场下女同学用英语为队员加油。如果你有篮球天赋，也可上场去与学生打成一片，说成一片。

当你注意到全班学生都在关注美国奥斯卡电影颁奖大典时，你不妨在课堂上让学生用英语来主持一次班级内部的三好学生、体育明星、艺术明星的模拟颁奖典礼，同时也给上台“领奖”的同学一次用英语流露真情的机会。

当刘翔勇夺奥运会金牌震撼人心时，你不妨让一个学生扮演刘翔，一个学生扮演教练，一个学生扮演主持人，部分学生扮演记者，其他学生扮演刘翔的fans，用英语举行一次“刘翔”的体育记者招待会。

……

用不着多举例，只要教师用心去接触学生，用心去紧跟时代，你就可以为你举办的辩论、演讲、总结、表演等各种教学形式注入青春的活力，并最终形成自成风格且学生心向往之的无穷魅力。

四、口语教学必须在延伸中成长壮大

养在花盆里的树长不大。作为英语教师，不能只满足于学生日常生活常用口语的交际能力，教师应帮助学生在此基础上学习和掌握一些英语最基本的句型以及俗语、惯用语等，最好能熟练到脱口而出的程度。

当学生具有以上口语能力时，可以培养学生连贯说话的能力，使学生表达的内容可以集中于某一简单主题，如兴趣爱好、体育运动、生活经历等。随着表达能力的进步，学生逐步有了成就感，就会产生自由运用英语、创造性使用英语的强烈愿望，教师可视情况引导学生深入主题，如人生理想、环境保护、作品赏析等。总之，英语口语训练由浅入深、循序渐进的原则必须坚持。

学生的口语训练不能只局限于班级内的交流。初始阶段，教师应引导学生多参加有关英语口语的课外活动，如学校开办的英语角、各种朗诵演讲文艺表演等，随着学生表达能力的提高，教师必须鼓励、帮助学生走向社会，直接与懂英语的中国人或外国人交流，最终做到能以外国人的思维习惯流利地表达英语。总之，学生的英语口语训练从校内延伸到社会是必由之路。

中学英语口语教学的探索之路是漫长的，需要我们英语教师不断努力实践、创新、总结、传承，在国家的重视和社会的关怀下，相信在不久的将来，中学英语口语教学的生命之花定会灿烂如霞。