试谈法制教育下的师生关系

闫丽红

良好师生关系的建立与维护，是教师、学生、家长都无法推卸的共同责任。只有三者都能认清各自的角色定位，并真正走入自己的角色，担负起属于自己的那份使命，师生关系才能保证良性发展。

师生关系信任理解关爱当今社会，人们法律意识日愈增强，这无疑是社会发展又一亮点式的标志。然而，随着教育法制化的逐步推进，师生间的关系愈来愈被人为地定格为法律层面的责任与义务，这实则与教育本身的职能属性是相悖离的——教育绝非是公式化的等量代换，而是心灵与心灵的亲密对接，是灵魂高地上爱的辛勤培育，是关乎到人性的雕琢与塑造。而这种爱一旦过多地被涂上法律与责任的面纱，必将使教育走向一种纯粹交换式的权利与义务关系，其结果必将削弱师生关系中的情感化，走入法制化与责任化。这将是教育最大的悲哀。家长强调的是孩子应享受的权利，教师应尽的义务，教师则局限于育人的责任，以一种任务性心理去完成教书工作。情感化的内涵少了，格式化的东西多了，这还是良性的教育吗？

一、对教师工作的正确认识

教师的工作不同于一般工人所从事的各种生产劳动，监督者甚至是旁观者也可以从质与量上来衡量出工作的好与坏。教师工作的对象是具有主观能动性的、活生生的人，这就预示着教师的劳动成果具有较强的隐现性、抽象性、间接性。据此，人们才说教书是一份良心的职业，对他的衡量更多的应是在思想道德层面上的激励与鞭策。而社会上好多人偏偏喜欢用法律的准绳去框架教师的行为，从而亵渎了教师职业的神圣。一直以来，我都笃信这样一个真理：没有爱就没有教育，没有奉献精神的教师就不能成其为一名好教师。这种爱与奉献精神，绝非是法律制约的产物，而是来源于人性道德的天堂。不是说教师不应受法律的制约，法律面前人人平等，而现实中绝大多数的守法公民自我约束行为源于心灵中的道德底线，道德永远高于法律。亦或可以这样理解：符合法治的教育未必是最理想的教育，能够洗涤人心灵的教育才是最有价值的教育。

二、对师生关系的正确认识

良好地师生关系应是建立在信任、理解、关爱基础之上的。信任——亲其师才能信其道，没有信任就没有教育，不能信其心，岂能从其行；理解——师生相互交流的桥梁，没有理解就没有沟通，没有沟通，何来心灵的启迪；关爱——爱之愈深责之愈切，没有关爱的教育不是教育，爱没了，育人之魂也就没了。良好的师生关系，崇高的教师人格典范是学生不菲的人生财富，是学生人生成长道路上的“导航”。学生将以一颗怎样的心态去面对你的老师，就将注定你在受教育这条路上将走多远。从另一角度说，教师在传授知识的同时，也必然在思想道德品质上使学生耳濡目染、潜移默化。久而久之，成为学生做人的参照，处事的楷模。毋庸置疑，这些都远远高出了法律层面所谓的责任与义务的制约关系。已上升为人性美的高度，定格为教师人生价值取向。

三、家长在构建良好师生关系中的作用

学校、家庭、社会共同构成了一条完整的教育链，三者间相辅相成，任何一方面都是不可或缺的。而现实中，却有部分家长错误地让学校过多地承载了教育过程中的职能作用，与此同时自己却堂而皇之地成为教育过程的监督者与旁观者。更有甚者，还理直气壮地说：“我们花钱把孩子送到学校交给老师，老师就有责任把孩子教育好，否则还念书干啥？”诚然，学校就是培养人的地方，教育学生，使其健康发展，我们责无旁贷。但失去了家长与社会的协助，学校的教育也会孤掌难鸣，甚至会陷入进退两难的尴尬境地。所以，我认为家长应该积极配合学校去教育学生，而不是置身事外，一味地指责教师如何如何。各位家长，不知您是否意识到：您对老师的不当态度，会直接影响到孩子对老师的信任，也就等于是您人为地使教师对孩子的教育效果缩了水、打了折。我想，这绝非是您的本意，但却造成了实际的不良后果。明智的家长，应该是良好师生关系形成的促进者与协调者。教育本身必定会有一定的排斥性，此时作为学生家长有责任做好学生的心理疏导，使教育彰显理解的魅力，而绝不能激化矛盾，使教育陷入无助之绝境。

良好师生关系的建立与维护，是教师、学生、家长都无法推卸的共同责任。只有三者都能认清各自的角色定位，并真正走入自己的角色，担负起属于自己的那份使命，师生关系才能保证良性发展，教育才会步入“潮平两岸阔，风正一帆悬”的喜人境地。