基于进化教育论的高职大学英语教学改革

王春艳

【摘 要】诸多因素造成高职大学英语教学效果不理想，特别是教学手段与方法亟待改革。进化教育论作为一种先进的教育理念，对高职大学英语教学改革起着重要的指导作用。其核心理念之一的环境决定论对于如何改革高职大学英语教学手段与方法有着很大的启发。

【关键词】进化教育论 高职大学英语 教学手段与方法

一、进化教育论简述

所谓进化教育论，就是在教育过程这个系统中遵循进化规律，运用杂交优势原则，改善、优化育人环境，从而孕育学习主体（学生）成人成才的教育学原理。进化教育论认为教育的本质就是优化人的成长和人的认识发展。学习主体的自主成长和育人环境的决定性选择，构成了进化教育论对教育本质的描述，即教育的本质过程是：作为自组织系统的学习主体具有自主成长的潜能，在育人环境的选择下，使其自主成长的某些特质得以释放和保留，从而使学习主体的素质得以改变。

进化教育思想认为人的成长就是环境对其潜能进行选择的结果，教育活动实质上是学习主体身处教育环境系统之中的一种成长活动。所以，教育工作者的根本任务就是创建良好的教育环境，充分发挥环境对学生学习成长的重要作用。

二、目前高职大学英语教学存在的问题及分析

随着社会经济的发展， 大学英语教学在整个高职教育中起着举足轻重的作用， 但是高职大学英语教学的现状却不容乐观。众所周知，高职学生的高考成绩要比一般本科生低得多，英语成绩更是不理想。大多数高职学生英语基础薄弱，英语学习兴趣不浓，学习动机不明确，这些是学生自身的原因，为教师开展教学造成障碍。此外，调查显示，很多高职学生不喜欢英语课堂，觉得英语课堂过于沉闷，大多数时候都是老师一个人滔滔不绝，词汇语法满堂灌；教学手段和教学方法单一，毫无新意，不能激起学生的兴趣。学生的这些不满意因素很大程度上是指英语课堂环境有待改善。

课堂环境是学校教育环境的一个分支，是构成课堂体系的重要因素之一。Fraser（澳大利亚教学环境研究专家）的研究结果表明，学校课堂环境的质量对学生学习有重要影响。好的课堂环境能促进英语习得，改善英语教学效果，差的课堂环境则阻碍学生学习，严重影响英语教学质量。

如何改变高职大学英语教学现状是每个高职大学英语老师必须面对的问题。从哲学的角度讲，学生自身的原因是教师短时间内很难改变的，而课堂环境的因素则在很大程度上可以得到改善。要改善课堂环境，充分发挥环境育人的作用，就要改革教学方法和手段，营造良好的课堂氛围，使学生在良好的课堂环境中习得英语。

三、改革高职大学英语教学方法和手段的措施

（一）实施任务教学法，融“教”“学”“做”为一体

课堂环境沉闷是阻碍英语课堂教学的主要因素之一。要想让课堂“活”起来，关键是要学生“动”起来，让学生参与到课堂活动中，不能只是被动地坐着听。教师需要设置科学合理的任务，让学生思考如何去执行任务，如何圆满地完成任务。教师可以把授课内容分解成若干个任务，学生在完成任务中学习英语。在对课堂任务进行规划时，应充分地考虑任务的难度和完成任务时间的控制，这样才能在最有限的时间内进行最有效的语言输入。

（二）运用兴趣教学法，激发学生好奇心

兴趣教学法是一种新的教学方式和教学手段，它是指在教学过程中，以激发学生的好奇心和求知欲，提高教学效果为目的，重视相关教学情境的创设，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，掌握技能，进而达到提高教学质量和教学效果的目的。

从心理学的角度看，兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，是人的一种内驱力，这种内驱力是人学习的动力。如何激发学生的英语学习兴趣呢？首先，教师要创设轻松和谐的学习氛围。教师要提前几分钟面带微笑地走进教室，可以和部分学生简单地交流几句，表现出对学生关心，缩小教师和学生的心理距离。在开始上课时，最好能用英语进行简单的互动，然后以学生们熟悉的话题导入教学。在课堂教学中，创设有趣的生活场景，让学生乐于参与之中。另外，也可以根据需要在课堂上穿插趣味异域文化，激发学生的好奇心，让学生在愉悦的气氛中学习英语。

（三）开展小组合作学习教学法，让学生互帮互助进行学习

小组合作学习既是一种教学策略，又是一种新的学习方式。教师有意识地把优差学生均匀地分配到各个小组中，让他们在相互配合、相互帮助的前提下进行学习，实现共同的学习目标。高职大学英语课堂活动的主流应当是学生的合作活动，而不是教师滔滔不绝的讲解。小组合作学习能够面向全体学生，激发每个参与者的热情，能够实现学生之间的合作和相互帮助，缩小学生之间的差距，使每个学生都能有所收获，让每个学生都能参与活动和交流，积极、主动地学习，从而真正成为学习的主人。

（四）关注学生课堂表现，激发学生潜能

传统的高职大学英语课堂，教师只关注教学内容，关注学生的出勤率，而忽视学生的听课率。部分老师认为，既然学生基础薄弱，很难互动，就索性放弃了课堂互动，放弃了让学生在课堂上表现自己的机会。殊不知，这样做更加让学生松懈，更加对英语学习不重视。

教师应该注重课堂互动，在课堂上多提供学生可以参与的机会。另外，对于参与了课堂活动的学生，教师应该予以肯定，并记入学生平时成绩中。教师的重视会传达给学生正面的信息；教师的鼓励会激发学生的学习潜能。

（五）因材施教，注重学生个体差异

高职学生的英语水平参差不齐现象非常严重，这就要求教师在教学过程中不能采用“一刀切”的模式，使用统一的教学内容、相同的教学方法、一样的评价手段，忽略了学生个体的差异，不利于学生学习能力和学习效果的提升。教师要关注学生的差异，善于运用不同的方法引导学生。对于尖子生，教师应提高要求，加大任务挑战性，布置额外作业，促使他们向更高的目标挑战；对于中等生，教师要努力督促，夯实英语基础，促使他们更快地进步；而后进生是教师的重点帮扶对象，要循循善诱，帮助他们树立英语学习的自信心。另外，分层教学的实施非常必要，通过制定符合不同层次学生的学习目标，不同的教学内容、教学方法，可以使各个层面的学生都能明确奋斗方向，建立信心，提高英语学习兴趣。

（六）配置合理的教学资源，采用灵活的教学手段

教室内的设施包括讲台、学生桌椅、黑板等，这些都是教学活动赖以进行的最基本的物质条件。部分高职院校几乎所有的大学英语课都被安排在普通教室，也就是只包含了这些最基本的设施的教室。“黑板+粉笔”的教学手段过于单一，一方面不利于教师开展教学，因为目前几乎所有的教材听说内容都是配备的光盘或是直接在网络上下载相应的音频视频资源，没有多媒体，没有视听设备的普通教室很难实施教学；另一方面，单一的教学手段无法满足学生多元化的需要。因此，教学中可以使用多种仪器，例如录音机、幻灯机、投影仪、多媒体和计算机网络等。多元化的教学环境会使得听说读写更为轻松便捷，而计算机网络的使用能扩大各种教学资源和材料的选择范围，调动学生的主体性和学习积极性，开阔学生的视野，满足其求知欲。

现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的，课堂内选择使用何种教学手段对教学效果的影响不言而喻。从辩证的角度看，传统教学手段与现代化教学手段各有优劣，对待二者不可偏废，应当根据教学内容和目标的不同，协调使用传统教学手段与现代化教学手段。

四、结束语

环境的重要性不言而喻，课堂环境的好坏直接影响到教学效果。高职大学生自身英语基础薄弱，兴趣不浓，这对课堂环境提出了更高的要求。教师只有改革创新教学方法和手段，使英语课堂具有吸引力，使英语课堂教学有效化，才能改善英语教学效果，提高英语教学质量，最终促进学生全面发展。

【参考文献】

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