立足课堂,逐步培养学生诗词阅读能力

黄婕

【摘 要】诗词阅读教学在中职语文阅读教学中占有较大的比重，但是在课堂教学中普遍存在学生阅读能力不高的问题，关键在于他们没有形成独立的思维模式，因此立足课堂，有步骤地进行诗词阅读思维模式训练，有助于培养学生独立的诗词阅读能力。

【关键词】诗词阅读 逐步 课堂训练

诗词阅读教学在中职语文阅读教学中占有很大的比重，中职生虽然已经具备一定的阅读能力，但学一首就只懂得一首，给一首新的诗词，仍然会觉得无从下手，需要依赖教师的解读，究其根本原因，在于学生阅读时并没有形成自己独立的思维。

如果在诗词教学中进行思维训练，情况就会大不相同，学生一旦掌握了有效的思维模式，就如同掌握了点金的“金手指”，面对一首全新的诗词时，也能独立解决。叶圣陶曾经说过：“教是为了不教”，课本上的诗词就是选文，教师应该善于利用选文做训练阅读技能的工具，使学生通过学习获得技能，再运用所学到的方法解决同类诗词，然后形成自己的阅读能力。

为了更好地说明这个问题，下面以柳永的《雨霖铃》为例子，谈一谈具体的做法。

一、教师首先可以采取学生自己先说

教师进一步补充的方式，让学生了解诗词常识及作者的经历，可以告诉学生，词这种文体，一般由上片和下片组成，上片多用来写景，读的时候注意抓住景的特点，下片多用来抒情，读的时候要注意把握抒写的感情。

然后说明本堂课的目标在于学会分析意象，进一步体会意境，把握诗词的主旨，通过学习范文，学会如何分析诗词，形成解读诗词的思维模式，能够举一反三地解决其他的诗词。这样做是为了让学生对整堂课有总体的印象。

二、用多媒体来演示鉴赏诗词的具体方法步骤

1. 找出诗词中直接表达感情色彩的词，抓住它们就把握住了诗词的感情基调。

2. 从诗词中提取意象。意象就是带有主观感情色彩的物象，把握了意象就把握了解决诗词的情感。

3. 重点品味意象的特征，也就是品味修饰意象的形容词、动词和数词。形容词色彩的轻重浓淡、动词的快慢、数量词的多少，事实上与作者的心情都是息息相关的。意象其实就是诗人感情色彩的折射，阅读时要想能进行深入地思考，由表及里，透过事物的外部现象，体会诗词的情感，否则阅读理解只能停留在表层。

4. 用自己的话语把这些意象在头脑中组成一副画面。即把全诗翻译一遍，之前所做的工作，在学生的头脑中已经形成了零碎的影像，通过全诗的翻译，特别是生动形象的翻译，整首诗组成的画面就活动连贯起来，那么再把握它的整体特点就准确多了，可以保全诗词的完整性。

5. 进一步领会画面后面的意蕴，谈谈自己的感受也就是概括诗词所要表现出来的总体特点。

6. 把握诗词的主旨。有了之前的铺垫，把握主旨自然水到渠成。

7. 学生有感情地朗读全诗。这个步骤是不可缺少的，之前的工作并没能够体现出诗词特有的节律、音韵、言简意赅的特点，只有加上读这个环节，才能读出诗的妙，在读之前先品，才能读出诗的味。只有通过读，学生才明白一首诗词是一个整体，意象、诗句与整首诗是有联系的，如果只抓住片言只语就当做全面，会犯以偏概全的错误。

教师以一首具体的诗词为例时，要按多媒体的演示一步步地示范操作，每操作一步就提示学生现在是第几步，目标是什么，具体做法是什么，给学生一种直观的感觉，为他们在理论与具体操作运用之间“搭桥”，便于他们理解理论，模仿操作。

三、请学生组成学习小组，根据教师提供的示范按步骤分析《雨霖铃》

知识能否转换为技能，靠的是练习，在学生进行这几个步骤的操作时，需要求学生按顺序进行，因为这几个步骤的设计由浅入深，由局部到整体，从自己的感知到诗词的主旨，当学生能够通过多次的训练正确而顺利地完成有关程序时，说明他们已把思维固化到自己的头脑中，形成独立的思维习惯。这个时候，教师就可以提供其他诗词，让学生运用这个方法和程序，通过训练去阅读其他诗词。

四、各学习小组共同讨论，总结出诗词鉴赏应该注意的一些问题

在学生进行小组合作讨论时，教师应该深入课堂，随机抽查学生情况，对有困难的小组，应该根据其实际情况予以指导。小组讨论结束后，应该请一些代表发言，让其谈一谈小组讨论的结果，其他小组如有不同意见或者补充意见，都可以发言，教师对他们的发言都应该进行点评，让学生明白对错。

这样做的目的是为了培养学生独立的解决问题的能力，让他们在不依赖教师的情况下，尝试自己解决问题，以小组合作的形式进行，目的是培养学生的合作交流能力，及时点评学生的发言能使他们通过教师的反馈调整自己的思路。语文教学的目标在于培养学生的语文能力，这种能力应该是一种实践能力、运用能力，这种能力应该通过课堂的训练内化为学生的阅读思维。阅读课应该立足于选文，侧重于对学生进行阅读能力的训练，当学生学习的选文多了以后，便会慢慢积累起一些属于自己的阅读经验，也就是语感。通过消化书本的知识和教师的经验，可以加强学生语感的形成。

叶圣陶说过：“国文课，也得让学生试读试讲，求知文章的意义，揣摩文章的法则。” “因为他们一辈子要读书看报，必须单枪匹马，无所依傍才行”。因此阅读教学的最终目标应该是让学生具备独立阅读的能力。

【参考文献】

［1］洪镇涛.洪镇涛语感教学实录 [M].北京 开明出版社，2005.

［2］倪文锦，谢赐金.新编语文课程与教学论 [M].华东师范大学出版社，2006

［3］张圣华，叶圣陶.教育名篇[M].教育科学出版社，2007.