构建开放大气的语文课堂

赵美庆

【摘 要】中学语文课堂教学效率不高的问题长期存在，备受非议。要解决这个问题，必须努力构建起开放大气的语文课堂。本文从加强对学生的人文关怀、提高学生学习语文的内动力和改革和创新教学与考试模式等三个方面对该课题进行了探讨。

【关键词】开放 人文 内动力 创新

语文课堂教学长期受到各界的批评，其根本原因是由于受考试的影响，既没有注重工具性，也没有强调人文性，而是日趋于理性化、精确化和繁琐化。教材中的那些文质兼美的文章，被孤立烦琐的字词句式的讲解搞得支离破碎，被花样百出的考试题型弄得索然无味，不仅严重地破坏了文章的整体感，而且极大地挫伤了学生学习语文的兴趣。要改革语文教学，必须改革考试模式，改革教学模式，从而构建起开放大气的语文课堂。

一、加强对学生的人文关怀

在语文课堂上，教师应以谦逊平易的心态、真诚温和的形象与学生打成一片，消除师生间的隔膜。教师不是以权威者的姿态出现在学生面前，向学生讲解，学生只能重复教师的具有绝对权威的内容。相反，教师是以参与者的姿态与学生开展具有相互作用的对话。因此，在语文课堂上教师要把自己融入学生的学习过程中去，让学生真正感受到学习语文的所带来的成就感，学生却感觉不到老师在课堂上的存在所带来的压迫感和束缚感。语文的教与学的根本的目的和直接的目的都是为了学生的审美需要和自我完善。无论是阅读还是写作，没有枯燥呆板的说教和机械化的套路，教师的教是为了学生的学，教师教的过程就是唤醒学生自主意识的过程。这好比游览一个大花园，教师可以告诉学生这个大花园的入口，学生进入大花园后可以自由选择不同的游览路径，他们可以赞叹，可以沉思，可以驻足，可以行进。老师在角色，应该是学生迷路时的急需的向导，困惑时的解惑者、疲惫时的鼓劲人和怠惰时的提醒者。

二、提高学生学习语文的内动力

语文的世界应该是精神思想的游乐园和探险地，里面的乐趣和妙处，只有让学生带着强烈的兴趣和内动力，亲身去经历体验才能真切的感受，谁也不能剥夺他们作为生命个体的自由地独特地体验和思考。高中语文课程标准指出：在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀传统文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神、培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。这句话里面提到的热爱、思想道德、精神、审美情趣、审美能力、个性、人格等关键词，在强烈的功利性欲望支配下是不可能实现的。要培养学生自我教育能力和自学能力，要建立学生独立思考意识，课堂自由氛围的创设，是一个具有人文意识的语文老师应该发自本能的基本的课堂追求。基于这个追求，让学生充分意识到自己在课堂上的主体和中心地位，让他们牢固地树立课堂学习的主人意识，使他们从被动学习彻底转变为主动学习，才能成为教师在语文课堂上的作为。另外，教师在语文课堂上还有一个重要的作为是，要把对学生的共享性学习服务和个性化学习服务结合起来，激发学生学习的兴趣，培养他们良好的学习习惯，给学生提供科学高效的学习方法，最终让学生进入一个既快乐又高效的学习情境。

三、改革和创新教学与考试模式

构建开放大气的语文课堂，教师要敢于打破课堂界限、课内外界限、学科界限，冲破语文教材的本位思想，拓宽语文学习和应用的范围。现在的很多语文老师费尽心机向学生灌输的东西基本上是如何猜测命题者的心理，如何分分计较，如何迎合评判者的爱好的规律技巧。当我们否定人们为自己作出判断和决定的权利时，我们就是在否定他们生长的权利。只有在自由地参与反省、论证、审思、评价的过程中，才能提高参与者的理解力和判断力。但是，根深蒂固、强大惯性的师道尊严却让整个语文课堂形成以教师为主体的压迫性气氛，在这样的气场中，教师居高临下的权威形象与学生俯首帖耳的卑下形象的对峙，自然会潜意识中不断强化，教师在课堂主体地位的放纵必然挤压学生思想情感的萌动空间，学生的自由精神、个性思想和创造性思维就此被圈禁了。如果让考试系统所灌输的功名思想牢牢控制了，那么，在语文课堂上，一篇文章的把握、一个段落的分析、一个句子的领悟和一个词语的品味，老师都会下意识地去联系一下考试的命题设计及标准化答案之间的关系，以获得卷面上理想分值。语文中需要淡泊宁静心态才能寻觅到美妙，而品味语文妙处的愉悦在考试中是很难获得的。学生语文素养的提高不是取决于教师在课堂上的大肆的作为，而是取决于学生对语文学习的强烈兴趣。在语文课堂上教师的无所不在的教练已让学生麻木、消极、无聊，可以不学不思，只要听和做题就可以了。这肯定不是真正的语文课堂。语文的课堂本应是学生灿烂生命成长的活泼的舞台，在这个舞台上，学生通过积极主动的体验、感悟、思考、探究、创自主建构，最终塑造出本色、理想的自己。在这样的语文课堂上几乎看不到老师刻意的作为，但是这样的语文课堂中，却能够在轻松自由的氛围真正到达语文学习所要到达的目的地。

总之，新课改强调让学生成为课堂的主人，既然如此，在语文课堂上只要和语文学习有关，学生就可以轻松自如进行自主选择自己喜欢的学习的内容和方式，而语文教师只是辅助者的角色，辅助学生更科学更有效率的学习。只有这样，才能把课堂主人的地位真正还给学生，打破语文课堂上时空和教学内容的封闭，让学生的思维和个性自由发展，让语文与生活紧密对接，构建起开放大气、充满活力的语文课堂。