在小学数学教学中实施快乐教学

奥金山

摘 要：教师在设计小学数学教学活动中，要根据学生已有的认知水平，激发学生的学习积极性，促使学生和谐健康发展，让学生健康快乐地进行学习，让学习过程变得轻松愉快。

关键词：小学数学；创设情境；快乐教学

数学作为一种普遍适用的技术，是有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，为社会创造价值的一门学科。而且小学数学作为素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握一定的数学基础知识，还要让学生在学习的过程中，养成良好的学习习惯，使学生能够在教师创造的轻松环境中，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”。

一、创设与生活有关的情境，让学生感受乐趣

数学来源于生活，又用之于生活，生活中处处有数学。《义务教育数学课程标准》也指出，教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，让学生快乐地进行学习。

如在教学“元、角、分与小数”的时候，让学生进行模拟交易。为了让学生快乐地学习，在本次教学中，我设计了生活中逛超市的情境，将学生手里的铅笔、文具盒、作业本等作为销售的产品，并选出销售人员，让学生在交易的过程中，识别元角分，让学生在生活中感受数学知识，提高学生的应用意识，让学生感受学习的乐趣。又如学习“测量”时，让学生自己动手测量课本、书桌的长度，既调动了学生的学习兴趣，又提高了学生的动手能力。

二、创设游戏情境，感受乐趣

受年龄的限制，小学生喜欢玩、喜欢动，不喜欢受太多的约束。学生在课堂上喜欢做游戏，喜欢动手操作，这样将感觉不到课堂的枯燥。所以，在教学过程中，教师可以通过创设游戏情境，让抽象的数学理论趣味化，让学生快乐的进行学习。

例如，在学习“认识物体”一节时，教师为了让学生能够通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，会辩认识这几种物体和图形。所以，在教学过程中，我让学生自己动手将这些图形任意组合成不同的简笔画，使学生在绘画中认识这几种图形，加深学生的记忆，让学生在游戏中感受快乐。

三、在教师多元化，积极的评价过程中感受快乐

俗话说：“好孩子都是被夸出来的。”而且评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。而且这个过程，还会使学生感到尊重，感到教师的重视，会调动学生的学习积极性。所以，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，从学生的实际情况出发，帮助学生认识自我，建立信心，让学生在教师的肯定中获得学习的积极性，体会学习的快乐。

总之，在小学教学过程中，教师要努力给学生营造一个快乐和谐的学习氛围。当然，教师在创设情境的过程中，要根据学生的认知特点、兴趣爱好和教授内容的不同，选择合适的教学活动，既让学生“玩”，又让学生学到知识，努力让学生健康快乐地成长。

（作者单位 陕西省神木县神木镇永兴九年制学校）endprint