让创新思维在英语课堂中快乐舞蹈

周丽娇

摘 要：创新思维能力是指学生能运用已有的知识开拓新的领域，并不断追求更佳、更新的独创思维，它不是天生就具备的，必须通过学生的学习和实践不断培养和发展起来。它要求教师在英语教学中更新教学理念，采取更科学的教学方法，帮助他们在学习中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，从而培养创新精神。

关键词：创新思维；和谐；形象；个性

随着英语教学改革的深入推进，培养学生的创新思维能力已经被提到了重要地位。那么，在小学英语教学中如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力呢？笔者认为，教师要努力为学生营造和谐氛围，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性，从而达到学习语言、运用语言的目的。

一、营造和谐氛围，激活创新思维

教育家陶行知指出：“只有热爱、理解和尊重儿童，才能启发和教育他们，培养他们自觉活动的创造能力。”这就是说，老师要营造一种民主、平等、宽松、和谐的课堂学习氛围，让学生在课堂上有话想说、有话敢说、有话乐说。因而，在英语课堂上，教师要尽可能做到：温和一点，亲切一点，轻松一点，形象一点，幽默一点；要尽量让学生充分发表意见，提出不同看法，在人格上给学生平等的地位，从而激发学生的思维。在评价时，要注重对学生的学习过程评价，多以鼓励为主。整个英语学习的过程，教师都应让每个孩子体验成功的喜悦，感受学习的快乐，增加学习的动力，激活学生的创新思维。

二、给学生想象的空间，培养创新能力

陶行知说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”想象是创造的基础，要发展学生自由的想象，必须给学生的思维提供一个空间。因此，在教学中笔者尽量创设各种创新性情境，引导学生自由的想象，给学生以广阔的思维空间。

【案例】在教学PEP 7第一单元 story time中的故事时，我展开了这样的教学：为引出故事中的一个重要因素spaceship，随后我提出一系列的问题，使得学生的思维，特别是想象力得到进一步的发展。随着这一话题的引出，既为下面的故事教学作了充分的准备，又把学生的思考热情和发言欲望进一步提升。尤其是最后一个问题：“What will you say？”给学生的思维插上了翅膀，提供了极为广阔的空间，让学生展开丰富的联想，也为最后让学生自编对话作了初步的铺垫。

以下是部分学生对最后一个问题的回答：

Welcome to our school.（欢迎来我校参观。）

Go away， I dont like you.（走开，我不喜欢你。）

Im Alice. Who are you？（请问，你是谁？）

学生的发言众说纷纭，精彩迭出。由学生的回答可见，学生的想象力是绝对丰富的，想象使学生进入了所学情境之中，又超越了教材本身。教师在教学中只要能充分挖掘可供学生创造性思维的素材，为他们提供一个空间，变学生的被动学习为主动探究，有利于学生学习的可持续发展。

三、结合形象的感受，引发创新思维

陶行知先生早在1943年发表的《创造宣言》中希望“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”小学生的年龄、心理特点决定了他们对图片、故事的感受尤其印象深刻。教师应引导学生从模仿开始，通过自身的感受，展开丰富的想象，在想象中感受学习的快乐，体验成功的喜悦，从而引发无限的创新思维。笔者在英语教学中做了这样的尝试。

【案例】在教学PEP第二册Lets say部分时，我创编故事把“father，fish，girl，goose”四个单词巧妙地融合于一体：在自然公园里：父亲（father）站在湖中钓起了一条鱼（fish），在他旁边有一位女孩（girl），她正伸出手与湖上游过来的一只鹅（goose）玩耍。利用图片形象的创造使单词赋予了一定意义上的整体性和故事性，而在编故事的过程中，英语学习也变成了富有创造性的学习活动。学生挥动着想象的翅膀，在英语学习的天地里自由地翱翔。

四、尊重学生个性，培养创新精神

创新活动是培养创造精神的主要载体，创新活动具有鲜明的个性化特征，没有个性就没有创新。没有个性的张扬，也就没有创新能力的提高。因此，在英语教学实践中，教师应该充分尊重学生个性，允许差异的存在。

在英语教学上，每个学生的吸收与反应能力总是有快有慢，理解与记忆总是有强有弱，表达与创造能力总是有高有低。教师要根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予他们不同的指导，提出不同的要求。根据学生的个性差异，因材施教，分层辅导，满足不同学生的需求。

总之，在英语课堂教学中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神。

参考文献：

[1]肖川.义务教育英语课程标准解读.湖北教育出版社，2011.

[2]罗先达，尹世寅，周蓉.英语教学实施指南.华中师范大学出版社，2003.

[3]陶行知.陶行知教育全集.四川教育出版社，2005.

（作者单位 浙江省乐清市城东第二小学）