低年级学生说话能力的培养

欧红萍

低年级学生，总爱把自己的喜、怒、哀、乐表现出来，这就离不开说话，所以在低年级语文教学中，说话能力的培养尤为重要。但受应试教育的影响，说话训练在教学中常被忽视，导致某些小学生说话能力不强。低年级儿童生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因此有的学生怕讲话，有的学生不敢在公众场合说话。究其原因：一是怕说错，让人笑话，或挨批评，于是“少说为佳”；二是对话题不感兴趣，“话不投机半句多”，没话说；三是敷衍了事，问什么，答什么，很空洞。针对这一情况，我们在教学中应采取多种措施，想方设法激发学生说话的兴趣，加强对小学生说话能力的培养。

一、适时表扬鼓励，使学生有话敢说

小孩子天真活泼，爱说爱动，平时在家里在小伙伴中无所不谈。刚入学后因为新的环境，接触的同学的生疏，感到害羞，甚至感到害怕，便不爱说话，怕说得不好，老师批评，同学嘲笑。勇气是成功的希望，只有学生具有说话的勇气，才有希望提高说话能力，在说话训练中，要因人而异，分别对待，不要过早肯定哪个学生说得好，而要表扬那些敢于提出不同意见的学生，说不同句子的学生。对于差一些的学生来说，首先不能挫伤他们说话的积极性，为鼓励他们大胆地说，即使是所答非所问，也不立即给予批评，而是肯定他能积极举手，敢于说自己的话。然后逐步引导，让他再思考，直到说出符合要求的话。即在说话训练中，不仅要激发儿童说话的兴趣，而且要吹旺已点燃的火苗。通过这样的鼓励，他们有话想说，有话敢说，说话的兴趣越来越浓，为提高学生的说话能力打下坚实的基础。

二、创设多种情境，激发说话兴趣

根据低年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，教师要巧妙地创设各种情境，激发学生的求知欲望，促使学生积极参与，乐于参与。低年级学生以想象见长，所以为学生创造宽松的表达环境，让他们不拘形式地自由表达，是提高口语交际能力的一种好办法。好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，可以把说话训练以玩玩演演的形式进行，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们乐说的动力。可以让孩子扮演课本中的人物，使课堂气氛十分活跃，在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中既理解课本，又提高说话能力。

三、逐步引导，使学生“会说”

1.说一句完整、通顺的话。

在低年级，说一句完整、通顺的话就是要说清楚（什么）在干什么（怎么样了），这可为中、高段的学习打好基础。刚开始学生习惯说半句话，这就需要教师在课堂教学中或是平时交谈中随时提醒学生说完整的话。在造句练习中，低年级学生习惯说半句话。比如用“专心”造句，有的学生会说“专心听讲”这个短语，显然不是一个句子。这时可引导学生：“什么时候谁要专心听讲呢？”学生很快地说：“老师讲课的时候，我们要专心听讲。”这样通过长期不懈地要求、指导，学生就会养成良好的说话习惯。

2.向看一幅图、一种物说几句话或一段有条理的话过渡。

低年级教材有很多的说话训练，看图说话是其中的一种。看图说话时教师首先要与学生进行启发性谈话，激发学生感知画面的情感和兴趣。接着指导学生观察，教给学生方法，然后提出一些与图相关的问题让学生回答，最后让学生按照问题的顺序说一段条理通顺的话。在观察、思考的基础上，要尽量让每个学生都有说话的机会，可以先同桌、分小组，再指名在班上练习。互听互评，做到互相启发、补充、纠正。这样经过长期的、细致的训练，一定能收到好的效果。

3.开展活动，让学生说真话。

生活是说话的源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设情境，利用一切机会，对学生进行说话训练。低年级学生的想象力是最丰富的，应根据他们童活泼、好动的天性，顺势把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交际情境，引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人等现实生活中经常发生的事情，并开展一些丢手绢、老鹰捉小鸡等小游戏，学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，敢于表达自己的真实想法。

总之，培养学生说话兴趣的方法是多种多样的，只要起到让学生想说、敢说、爱说的作用，就是成功的开始。只要在教学中不断地努力、探索，就一定能有更新、更大的收获。可以通过上述这些方法，激发低年级学生的说话兴趣，使他们不畏惧说话，不担心说错话，敢于大胆地表达自己的喜怒哀乐，锻炼自己说话的能力，为以后的学习奠定基础。