如何培养低年级学生的识字能力

唐静

《语文课程标准》指出，低年级要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但是识字过程是非常枯燥的，学生根本没有学习兴趣，怎能学好字呢？怎样才能提高学生的识字能力呢？

一、联系生活，让学生乐意学

“兴趣是最好的老师”，没有这位“老师”，学生将寸步难行。怎样才能激发学生的识字兴趣呢？以一年级下册的《识字5》为例，这是一篇专门识字的课文，只有简短的12个词语，没有生动的语言，要想激发学生兴趣，我们可以试着从生活实际入手。例如：在教学第二行“桃子、梅子、西瓜”这几个词语时，老师可以让学生说说平时大家都喜欢什么水果？然后出示课文中的三种水果，让学生选最喜欢三种水果中的哪一种，并且介绍一下，此时，学生就会从颜色、外形、味道等方面进行介绍，学生兴趣一下子被激发出来。

二、表演片段，让学生开心学

低年级学生的认知能力比较低，他们往往只对具体事物有印象，对抽象词语和句子则难以理解。此时，我们可以借助动作表演、语言表演、面部表情等方法理解字词。例如：学习一些表示动作的生字，如“摇、摆、跳、跑”时，可以让学生动一动演一演，一边做动作，一边说这个字，学生表演得开心，学习得也开心，对于要学习的生字会记得更牢。以一年级下册的《雨点》一文为例，这篇课文是一首儿童诗，篇幅短小，全文只有四句话。我们在教学时，可以让学生进行表演，学到“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉”时，可以让学生做“睡觉”的动作；学到“雨点落进小溪里，在小溪里散步”时，可以让学生慢慢地走几步，这就是散步；学到“雨点落进江河里，在江河里奔跑”时，可以让学生跑几步；学到“雨点落进海洋里，在海洋里跳跃”时，可以让学生跳几下。这样的教学不仅让学生记忆得更牢固，而且以后遇到类似课文时，自然而然地会想到这几个表示动作的词语，加深对汉字含义的理解。

三、进行游戏，让学生想要学

研究表明，低年级学生的有意注意时间短，无意注意占优势。以一堂课的时间为例，在这40分钟内，很可能他们真正认真听讲的时间只有十几分钟，剩下的时间注意力是分散的。根据这一特点，为了学生整堂课都能专心听讲，老师不能使用单一教学方法，而应该利用不同形式的教法，激发学生的学习兴趣。激发兴趣的最好方法自然是“游戏”，让学生在玩中学、在学中玩，始终处于愉快的心态之中，通常采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等。

以《识字5》为例，在教学“西瓜”这一个词语时，先让学生猜谜语：还没吃是绿的，吃进去是红的，吐出来是黑的。学生立刻就能反应出是“西瓜“，接着顺理成章地引到要学的词语上。这样一种教学方法就属于游戏教学。

游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生思维。在多种游戏方式的灵活运用中，学生从中享受到知识的乐趣，在内心激起自主识字的愿望，从而达到识字的目的。

四、教给方法，让学生学会学

学生不仅要会认读，而且要会书写。在教学中，应根据不同学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。

汉字属于表意文字，百分之七十以上是形声字。所以，掌握形声字是小学阶段的重要教学目标。在《识字5》的教学中，第四行是“葵花、茉莉、荷花”等词，教学时，我先让学生从字的结构上进行观察，学生会说这些字都是上下结构。再问“那你知道这些字都是什么偏旁吗”？学生会说是“草字头”。“你们知道它为什么是草字头吗？”根据形声字的特点，有的学生会抓住重点，知道“草字头”的字都与植物有关。今后，他们就会记住表示植物的词一般都是“草字头”的。

这时，我出示一段练习，“春风吹绿了小草，吹开了杏花。蝴蝶在花丛中飞，鱼儿在小河里游，青蛙在池塘边跳，小朋友们在草地上跑来跑去”，让学生找找这段文字中的哪些字的偏旁相同。学生会说“河、池”都是“三点水”，并知道“三点水”的字都与水有关；“跳、跑”都是“足字旁”，都与脚有关；“草、花”都是“草字头”，都与植物有关；“蝴、蝶、蛙”都是“虫字旁”，都与昆虫有关；“塘、地”都是“提土旁”，都与泥土有关。学生会正确区分这些偏旁，就能掌握带有这些偏旁的字了。

除了形声字的学习外，很多时候还需要学生拥有丰富的想象力。如一年级下册《识字3》的教学，出示实物图、象形字和简体字，对教学非常重要。上课时，让学生先观察事物图，如小舟，让学生说说小舟的特点，再看看象形字，比较实物图和象形字有什么共同点和不同点，很多学生会说到“象形字的形状很像真的小舟”，由此引导学生理解象形字。最后出示简体字，简体字是我们现在所写的字体，但是在这些字中，或多或少都能找到与实物图相同的部分。小朋友的想象力真的很丰富，他们会把“舟”字的“撇”想成小舟的头，中间的“横”想成船夫的撑杆，中间的“两点”看成小舟上的人，这样教学生字的方法既让学生记得更牢，又训练他们的想象能力。

另外，在识字教学中，要把主动权还给学生。课前预习，采取让学生在书上圈圈画画生字，加注拼音，为生字组词等方式。遇到不理解的字词，可以借助字典解决，把查到的结果写在书上。查不到的，在书上做下记号，等到上课的时候，提出问题，师生一起探讨答案。

五、顺理成章，让学生练写生字

《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字基础。从一年级开始就严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”好的写字习惯和写字姿势是非常重要的，要强调“三个一”：一拳、一尺、一寸，也就是胸离课桌一拳、头离课桌一尺、手离笔尖一寸。

在进行书写指导时，对字形结构的观察一定要到位，关键笔画在田字格中的位置可以着重提醒一下，如果在巡视中发现错误要及时指出，共同改正，这样效果会更好。

总之，让学生实现从“要我学”到“我要学”的转变是要应用一定方法的。通过丰富多彩的游戏和有趣的表演，让学生在潜移默化中感受到识字教学的乐趣，越来越喜欢学习汉字，慢慢养成自主识字的好习惯。