浅议中职学生的情感教育

张如锋

情感教育是教育过程中非常重要的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。因此，作为一线的教育工作者更应该在教学中渗透情感教育。作为一名教师，其职责并不在于只关注学生知识的积累，更在于对学生的精神世界施加影响。

一、中职学生的情感特点

中职学生由于生理发育逐渐成熟，大脑发育渐趋健全，知识经验日益增长，心理迅速发展。特别是现阶段，中职学生厌学早恋的特别多，尤其他们面临升学、就业等各种选择，产生的种种情感困惑影响着学生的正常学习和生活，他们迫切希望有人给他们指点迷津，需要教师和家长与其进行情感交流，减轻压力。要引导他们顺利度过这一情感困惑的青春期而健康成长，需要教师在教学过程中针对学生的实际加强情感教育。

二、情感教育的重要性

首先，新的教学大纲中明确指出，“激发学生学习的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的实际问题；培养他们的科学态度；结合学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德”。可见，情感教育本身是教学的重要任务之一。其次，情感教育有助于建立良好的师生关系。由于教师和学生之间年龄、兴趣和阅历等方面存在巨大差异，要想建立一种和谐、融洽的师生关系，起关键作用的就是教师。教师如果热爱教育事业，尊重并热爱每一个学生，真正对其从生活和学习两方面进行情感交流，就能淡化师生界线，建立良好的师生关系。所以，教师必须耐下心来与学生平等交流，多换位想一想学生的难处，运用各种方法营造一种和谐、宽松的学习氛围，建立平等的师生关系，通过对其进行合理的情感教育，为其学习创造良好的时空条件和心理环境。

三、情感教育的对策

1.教师观念的转变

教师是教学过程的主导者，教师的教学观念必须适应教育发展和教学实际的需要，教师不能偏重学生的认知训练而忽视学生的情感教育。一位合格的教师不仅应该为学生传授知识，更应该注重培养学生的人生观和价值观。例如：教授“概率”这一章时，教师可以介绍遗传与变异现象虽然早就为人们所注意，人们在生产和生活中也曾培养过动植物新品种，但遗传的机制却很长时间得不到合理解释。19世纪60年代，孟德尔以组合数学模型来解释他通过长达8年的实验观察得到的遗传统计资料，从而预见了遗传基因的存在。多年以后，人们才发现遗传基因的实际承载体。到了本世纪50年代，沃森和克里发现了DNA分子的双螺旋结构。这样可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生关心实际生活问题。

2.创设情境，激发学生学习数学的情感

良好的开端是成功的一半，学习的发生源于情境变化的刺激。很多学生热衷于听故事，许多故事也是妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心地投入到教学活动中去，因此，用故事创设情境是非常行之有效的方法。例如：在学习等比数列的时候，引入国际象棋的传说。国际象棋起源于古代印度，国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第一个格子里放上1粒麦子，在第2个格子里放上2粒麦子，在第3个格子里放上4粒麦子，在第4个格子里放上8粒麦子，依此类推，每个格子里放的麦子数都是前一个格子里放的麦子数的2倍，直到第64个格子。请给我足够的粮食来实现上述要求。”你认为国王有能力满足发明者上述要求吗？这个导入是以故事开始的，它让我们知道了国际象棋发源于印度，拓宽了学生的知识面，一方面能激发学生的好奇心，同时也为等比数列求和的学习设下了伏笔。

3.发挥数学人物的榜样作用

数学人物在一定的时期对社会发展有杰出的作用，他们对数学发展有着重大的影响。但是数学教材有时因为篇幅等原因，介绍得较少。教师应抓住学生的心理，适当补充、再现数学人物的细节，于细微处见精神，渗透情感教育，使其起到榜样和示范作用。这些生动事例将激励学生为实现理想而奋斗。例如：1910年11月12日，华罗庚生于江苏省金坛县。他家境贫穷，决心努力学习。上中学时，在一次数学课上，老师给同学们出了一道难题：今有物不知其数，三三数之余二，五五数之余三，七七数之余二，问物几何？大家正在思考时，华罗庚站起来说：“23。”他的回答使老师惊喜不已，并得到老师的表扬。从此，他喜欢上了数学。华罗庚上完初中一年级后，因家境贫困而失学了，只好替父母站柜台，但他仍然坚持自学数学。经过自己不懈的努力，他撰写了“苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立的理由”论文，他的才华被清华大学数学系主任熊庆来教授发现。华罗庚被聘为清华大学教师，这在清华大学的历史上是破天荒的事情。

总之，在教学过程中，教师一定要注重渗透情感教育，让学生真正感受到学习是一种快乐的精神享受。同时教师也要不断地学习，提高自己的素养，让学生在听课的过程中，对学习产生浓厚的兴趣。在这种被理解、被尊重的和谐师生关系中，使学生在成功掌握大纲要求的知识点的同时，在不知不觉中受到潜移默化的影响，不断促进其综合素质的全面提高。教师要运用积极情感的感染性、激励性和动力性，善于动之以情，感化教育，做到“春风化雨，润物无声”。