湖北高校体育舞蹈教学现状调查分析①

许志琳

(湖北文理学院体育学院 湖北襄阳 440053)

湖北高校体育舞蹈教学现状调查分析①

许志琳

(湖北文理学院体育学院 湖北襄阳 440053)

运用调查法、访谈法和数理统计法,对湖北省15所普通高校体育舞蹈课的教学现状进行调查。结果显示,体育舞蹈走进湖北省高校课堂已有十多年的历史,体育舞蹈对培养人才具有重要作用,体育舞蹈教师专业技术水平整体还有待提高,课程教材、方案、内容设置等有待完善。针对存在的问题,提出了解决的具体措施。

湖北高校 体育舞蹈 教学现状 调查分析

体育舞蹈是集体育、音乐、舞蹈于一体，具有健身、竞技、娱乐、消遣、审美价值的一种活动形式[1]。它被视为一种高尚典雅的健身娱乐体育[2]。近几年，体育舞蹈越来越受人们的追捧。社会各种学习班如春笋不断发展，社会对体育舞蹈人才的需求也呈逐年上升趋势，高校顺应时代的发展，十几年前就将体育舞蹈纳入大学体育课堂，十几年来，该项目在高校深受学子的欢迎，发展较好，在调查中了解到湖北省高校体育舞蹈在人才培养中有着积极的影响，但也发现高校体育舞蹈教学和训练存在一些丞待解决的问题，如师资力量不强、场馆不规范、教材种类少等，针对存在的问题该文提出了相应的对策，旨在引导该项目在我省健康发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以湖北省普通高校的体育舞蹈教师为研究对象(随机抽取15所高校)

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

向湖北省高校体育舞蹈教师发放问卷30 份，回收有效问卷23份，回收率为77.7％，其中有效率问卷23份，有效率为100％，符合研究要求。

1.2.2 访谈法

借带队比赛机会访问15所高校体育舞蹈教学与训练的一线教师、专家。

1.2.3 数理统计法

运用表格及百分率进行数理统计。

2 结果与分析

2.1 湖北省高校体育舞蹈教师的基本情况

表1显示，23位体育舞蹈教师中，男11名，女12名，男女比例差异不明显；教师主要是中青年，65.2％的教师年龄在40岁以下，年龄结构安排合理。关于职称及学历，大专生1名，研究生6名，其余都是本科，教师中，高学历比例较低；观察职称结构可知，体育舞蹈教师的职称分布较为理想。从所学专业看23名体育舞蹈教师中有15名教师是非体育舞蹈专业毕业的，只有8名教师是体育舞蹈专业毕业的，可见高校里大多数体育舞蹈教师在之前都不是专业的体育舞蹈学生；从而说明这些教师的专业基础较弱，不利于体育舞蹈的教学与训练。在访谈中还了解到，有80.7％的教师近5年只参加过1～2次体育舞蹈培训，有19.3％参加过2～3次。体育舞蹈技术日新月异，技术更新非常快，几乎每年都有新技术推出，所以只有经常出外学习，与外界交流才能跟上新技术发展的脚步。

2.2 体育舞蹈课程设置情况

从表2可以看出，有86.5％的高校体育舞蹈课开设时间为一年，39.7％的高校只设有2～3个舞种的课程内容，60.4％的高校体育舞蹈教学内容设有四个舞种，调查了解到只武汉体育学院这所专业院校开设了十个舞种。体育舞蹈一共十个舞种，其技术复杂且风格迥异。如探戈舞姿钝挫、刚劲，动静交织[3]；华尔兹舞姿雍容华贵，如行云流水般旋转起伏；而牛仔舞活泼欢快，完美展现美国牛仔的豪放不羁[4]；拉丁舞中伦巴则柔媚动人、且甜美含蓄。教学过程中，所有的舞种都是从单个舞步型、到小组合、再到整个套路，先单人动作再双人配合，如：摩登舞的动作技术学习流程，除架型、上身姿势、中段姿势、下肢姿势[5]基本功练习外，还得了解单个动作的9个内容，即步法、方位、步序、步位、转度、升降、倾斜、反身动作和节奏。动作技术的学习过程应由易到难，循序渐进。所以学生在体育舞蹈教学的一年制中，了解的知识和基本技术仅是其中的一小部分内容，体育舞蹈内在的技术及艺术内涵还是不能系统全面地了解与体会。

2.3 体育舞蹈教学条件状况

体育舞蹈包括摩登舞和拉丁舞两部分，共十个舞种，是一项具有较强的系统性和科学性的体育项目，调查发现只有少部分高校在体育舞蹈课程设置中开设了两个舞系，多数学校只开设了拉丁舞或者摩登舞的一种，或者选取一些具有一定代表性的舞种，还有些学校开设了舞厅舞。且大多数学校只有一个教师授课，所以学生不能直观地观看到双人示范的标准技术动作，教学效果受到影响。

表1 体育舞蹈教师的基本情况

表2 课程设置情况

表3 教学条件状况

2.3.1 教学大纲与教材急需完善

见表3，高校体育舞蹈教学有教材的只占39.1％，访谈中了解到，普通高校一般是引用专业院校的体育舞蹈教材或者社会上发表的各种杂书；对于体育舞蹈和社交舞(即交谊舞)，在部分学校还存在着混淆现象，他们之间有很多的不同点，如在教学内容、舞蹈风格以及技术难度等方面存在很大的差异，就像声乐界通俗唱法和美声不同一样，认识方面的混淆对体育舞蹈在高校的发展是不利的。

2.3.2 教学手段应多样化

体育舞蹈要求学习者边学边练、自练和对练，舞伴之间默切配合。在体育舞蹈教学中各高校的授课多是一名老师，对学生学习造成不便，从而学生直观学习的不足可以利用录像课来弥补。从表3可以看出，43，5％的高校体育舞蹈课借用了多媒体来辅助教学，这有利于学习者对动作的模仿以及对整体动作的视觉效果，体验舞蹈和音乐的完美结合，与舞伴的配合，以及舞者如何运用舞步、音乐来展示各舞种的内涵，加快学习者对动作技术的学习和掌握。

2.3.3 形体训练是舞蹈学习的基础

表中3显示17.4％的高校在开设体育舞蹈课的同时也开设了形体课，有的学校还开设芭蕾舞课作为体育舞蹈课的辅助课。形体训练课对体育舞蹈、健美操等表演类项目的学习非常重要。形体训练是将艺术体操的徒手基本动作、舞蹈、身体素质练习结合在一起，以“美”为其特征的身体基础训练。学生通过形体训练的学习，可以锻炼肩、髋、膝、踝等关节的柔韧性，提高身体的控制能力和肌肉的感觉能力，可以培养他们正确优美的身体姿态和高雅的气质。通过形体训练，将会大大提高体育舞蹈的教学进度和学习效果。

2.4 分析国内外高校开展体育舞蹈情况

该课程在国内外高校基本上都有开设。例如，在美国杨百翰大学，其舞蹈团的成员都是来自于各专业的学生，每年都是由他们代表学校来参加闻名全球的黑池国际体育舞蹈比赛；在台湾中华大学，一些选修体育舞蹈课程的学生自创了国标社，有规律地组织活动，台湾省国标舞比赛中也有他们的身影。同时，我省高校体育舞蹈发展也正逐渐走向成熟，高校体育舞蹈的推广与普及正处高发展态势，目前，我省高校大学生体育舞蹈协会、社团尚待组建和完善，相关的教学体系还有待进一步形成，训练与竞赛也有待加强。

2.5 教学设施现状

体育舞蹈场地最好是光滑的木质地板，场地的长为23m，宽为15m，访谈中了解到46％学校不具备这样的条件，43％学校是与健美操、乒乓球、篮球共馆，只有11％的学校有自己的体育舞蹈训练馆，场地不足极大的挫伤了学生学习的热情，也影响了此项目的普及与开展，所以体育舞蹈的教学条件改善是当前高校急需要解决的问题。

2.6 学生参与体育舞蹈运动的现状

体育舞蹈自进入高校以来，深受广大学生喜爱，它对学生社交、沟通能力有较积极的作用，但现有的师资力量、场地设置等远远不能满足学生的需要。因而制约了该项目在高校的发展。据我院09级学生杨翔调查得知，我院学生选修体育舞蹈课程的动机，因为喜欢或感兴趣的占65％。这说明有很多学生对体育舞蹈还不是十分了解，因此，我们要加大宣传力度。在调查中还发现，选修体育舞蹈的男女比例严重失调，男少女多(1：7)，而体育舞蹈却是一项需要男女搭配才能完成的项目，缺少男生对学习体育舞蹈极为不利，所以我们应鼓励更多的男孩参加此项目。

3 提高高校体育舞蹈课程教学质量的对策

3.1 强化体育舞蹈教师的业务培训,提高专业技术与理论水平

体育舞蹈起源于欧美，风格迥异，所有的舞种都蕴含着该民族丰富的文化遗产。所以高校体育舞蹈教师除了对体育舞蹈的源和流多作了解，其舞蹈风格特点、舞蹈教学和训练知识、基本技术及技术原理也是要掌握的，熟练掌握其技术发展以及演变的规律；针对湖北省的高校体育舞蹈协会，该文建议其应经常组织舞蹈教师参加定期或不定期研讨会，开办舞蹈技术培训班，更新教师知识与技能，提高教师业务能力。

3.2 编写适合普通高校学生的体育舞蹈教材

教师在教学工作中，最重要的依据就是教材，教材也是教学工作能够顺利完成的保证。因此，建议体育舞蹈协会应组织教师编写体育舞蹈教材与教学大纲，也可以拍摄教学录像片，编制适合大学生学习的舞蹈套路，使我省高校的体育舞蹈教学逐步走向正规化、规范化，克服各自为战的现象。

3.3 体育舞蹈课程评价的技术内容适当减少

所谓体育舞蹈课程评价，指的是评价学生的学习效果以及过程，主要内容有运动技能、体能、学习态度、情意表现、行为交往、认知和合作精神等几个方面。因体育舞蹈技术复杂、艺术性强、舞种多等原因，所以高校在教学目标和考核标准上，应侧重于学生学习过程和全面发展体育素质，重视学生学习的进步。建议适当减少课程评价的技术内容，适当增多能力素质方面的内容，使所有的学生都体会到自身的进步。

3.4 开设音乐鉴赏课,增添学生的音乐知识

正如乐为舞之魂，音乐要表达人类内心的情感生活主要是通过三大要素，即节奏、旋律和声音；而舞蹈是借助音乐给的情感提示，通过人的面部肌肉动作、“外在”肢体、眼神和身段来表达[6]。美妙的音乐语言能够使舞姿更抒情、优美、更富有表现力。在教学中发现学生音乐知识欠缺。所以高校可适当开设一些音乐鉴赏课来提高学生的音乐知识，使学生能把舞蹈和音乐有机的结合起来，从而表达出舞蹈应具有的情感。

3.5 建立体育舞蹈俱乐部,促进体育舞蹈技术交流

体育舞蹈技术复杂，学习难度大，对学习者的综合素质要求较高，即使是体育院系的学生，仅用课堂的时间学习也是很难掌握的。因此，在高校建立体育舞蹈俱乐部，组建校级体育舞蹈运动队，为学生业余学习与交流提供平台，也为培养高水平运动员创造良好的条件。

3.6 定期举办体育舞蹈比赛,提高体育舞蹈竞技水平

与其他体育项目相同，体育舞蹈的发展与提高也离不开竞赛的方式。自身的学习成果通过竞赛进行检验，提高舞者技术水平。据调查得知，高校体育舞蹈与社会体育舞蹈协会相比，高校体育舞蹈在资金、训练时间、组织、科研和场地等方面占很多的优势。因此，若能将高等院校体育舞蹈的优势充分发挥出来，定期举办各类竞赛，一定可以大力推动发展高校体育舞蹈事业。

4 结论

(1)高校体育舞蹈教师偏少，教师专业水平整体不高。

(2)适合普通高校体育舞蹈教学的教材太少，不利于普通高校体育舞蹈的教学。

(3)多数体育舞蹈爱好者在学习体育舞蹈之前缺乏形体训练和舞蹈基本功训练，影响到技术水平的持续发展。

(4)高校体育舞蹈举办的比赛较少，致使学生不能通过比赛进行交流和学习，影响技术水平的提高。

(5)学习体育舞蹈的硬件设施较缺乏，给学生的学习带来诸多不便。

(6)体育舞蹈在培养学生能力方面有积极作用。

5 建议

(1)提供给体育舞蹈教师更多的业务培训，促进教师理论水平和技术水平的提高。

(2)规范体育舞蹈教学大纲及教材，针对普通高等院校，应完善其体育舞蹈教学体系。

(3)开设音乐鉴赏课、舞蹈课、形体课以及芭蕾课，为体育舞蹈的学习打好身体基础。

(4)普通高校之间应加强联系，可定期发体育舞蹈邀请赛，通过比赛促进高效体育舞蹈的发展。

(5)改善体育舞蹈场地设施，给学生体育舞蹈的学习创造更好的学习环境。

[1]张瑞林，王浩，陈向阳.体育舞蹈[M].北京：高等教育出版社，2008：77.

[2]翟林.体育舞蹈教程[M].昆明：云南科技出版社，2002：1.

[3]许志琳.体育舞蹈与健美操人文背景、舞美要素及技术特点比较分析[J].襄樊学院学报，2010(11)：151-154.

[4]张清澍.体育舞蹈教程[M].北京：北京体育大学出版社，1997.

[5]http：//www.zhwdw.com/fenlei/modeng/2/125441.shtml

[6]陈胜.对体育舞蹈音乐和美学的探讨[J].中国成人教育，2004 (6)：74.

G80-32

A

2095-2813(2014)12(b)-0087-03

2013年湖北省“十二五”教科规划项目(2013B207)。

许志琳(1963，12—)，女，湖北随州人，湖北文理学院体育学院副教授。