高中地理课堂上的问题设计与引导

邓瑞珍

摘 要：高中地理教学下，学生自主学习能力的培养以及学生思维能力的培养成为教学的重点。课堂问题的设计和应用能够有效地启发学生进行思考，使课堂气氛更为活跃，从而使学生在一种轻松的氛围下掌握知识。新课标下，学生的主体地位受到更多的重视，学生知识的迁移应用及其探究学习的能力成为高中地理教学的重要内容之一。教师在教学中，要结合学生的实际情况，对教学内容进行科学设计，利用问题来激发学生对于地理概念及地理规律学习和研究的热情，使学生的自主学习能力不断增强。

关键词：高中地理；课堂提问；问题设计

在高中地理教学中，教师要充分利用问题来调动学生的积极

性，增加课堂的趣味性，让学生积极地思考问题、解决问题。在课堂教学中，要对问题进行精心的设计，并进行有效的引导，使学生能够带着问题去学习、去思考，从而保证地理课堂教学的效率。

一、在问题设计时要增加问题的趣味性，激发学生探究学习的兴趣

在高中地理教学中，教师应该巧妙地应用问题来激发学生的学习兴趣，在兴趣的带动下，学生能够更好地去思考问题和寻求问题的解决方式，同时也有利于学生将知识进行迁移应用，从而深化学生对于地理知识的理解和灵活应用。高中地理是人文地理与自然地理的综合，有许多内容需要学生识记，也有大量的内容需要学生在理解的基础上掌握，简单的死记硬背是无法提高学生的知识应用能力的。为了提高地理教学的效果，教师针对教学内容及学生的特点合理设计，更好地引导学生去思考问题，激发学生的兴趣，提供课堂教学的效率。比如，在《地形对聚落及交通线路分布的影响》的学习中，我们可以将地理常识与村落的现实形态相结合，利用小组讨论等方式来增加学生的交流，增加课堂学习的趣味性，在学生小组合作解决问题的同时，也增强了学生自主探究和解决问题的能力。

二、在问题的设置上，使问题具有一定的探索价值，培养学生的观察能力

高中地理作为一门自然学科，在学习中，需要学生更好地发挥其观察能力，通过对地理现象的观察来理解地理规律，比如，大气运动现象、昼夜的变化、地球的公转与自转以及四季的变化等。透过这些地理现象来研究其背后的地球运行规律和知识，从而使学生更好地掌握这些知识，并且通过观察提升其自主学习能力。在课堂教学中，教师可以综合应用多媒体等教学手段，使学生更为直观地观察该种地理现象，产生一种较为真切的视觉体验，在此基础上引入一些设计好的问题，引导学生打开思维，使他们能够更详细地观察地理现象，并且通过发散思维来提升其观察能力。比如，对于《地球的运动》中地球运动的规律、自转的方向以及与其相关的月相的变化等来设置一定的问题，使学生更加深入地进行探究式学

习。对于地球运动中太阳高度角的计算，引导学生就生活实践中的现象进行观察，并结合地理知识来解决一定的地理问题。通过课堂演示，从楼房的高度、阴影的长度等来计算太阳高度角，对于这种问题的解决，以多媒体演示并结合板书图示，实现形象的观察与抽象的计算有机结合，从而使较为枯燥的问题变得具有趣味性和灵活性，提高学生学习的积极性。而这种问题的应用，能够引导学生更好地思维，从而使学生的思维被激发，使其更有探究的兴趣，有效提高学生的学习能力。

三、注重问题的启发性，使学生的想象能力得到培养

高中地理具有一定的抽象性，在学习中，学生想象力的发挥对于学生理解相关知识、提升其学习能力有着重要的作用。通过太阳运动变化规律、北极圈内太阳运动的年内变化等问题的层层深入，能够有效地调动学生的想象力和思维能力，使学生更好地跟随教师的节奏来思考问题和解决问题，提高课堂教学的效率。在课堂教学中，教师对于问题要精心地设计，使学生的思维得以启发，从而提高学生的学习能力，保证教学的效果。

总之，在高中地理教学中，问题的应用能够有效地激发学生的学习兴趣和探索的热情，从而使学生能够更好地参与到课堂教

学中，提高课堂教学的效果。教师在教学活动之前，要对内容进行科学的设计，使问题能够激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性和主动性。以问题来启发学生的思维，并使学生的想象力和思维得到扩展，从而使其能够更好地自主探索和解决问

题，实现学生学习能力的全面提升。

参考文献：

[1]徐华.高中地理课堂“问题串”设计例谈[J].广西教育B：中教版，2012（12）.

[2]李淑艳.高中地理课堂上的问题设计与引导[J].新课程：中旬，2013（10）.

（作者单位 湖南省常宁市常宁六中）

编辑 韩 晓endprint