开展小组学习，提升高中数学效率

范国庆

摘 要：小组学习要求教师根据学生实际认知规律和特长优势，参照教学内容的特点，根据优势互补原则进行统筹搭配，让学生通过完成各自承担相应的学习任务后，进行组内相互交流和分享，最终实现共同提高的学习方式。联系教学实践对高中数学小组合作学习进行讨论。

关键词：高中数学；小组学习；统筹分组

小组合作学习，顾名思义就是让学生按一定的原则组合成相互帮扶、相互讨论的学习小组，让大家通过齐心协力共同完成学习任务，完成知识迁移。合作学习不是随机的组合，它是从学生的认知规律出发，

参照每位学生的特长和优势，结合教学内容的特点，进行优势互补搭配，以期充分激发每位学生发挥自己的特长优势，并能及时与其他组员之间进行信息交流和资源整合，不断完善和扩充自我认知，不但可以培养学生的团队精神，还可以激发其创新精神和实践潜力。鉴于此，笔者结合多年的一线高中数学教学经验，对如何实践合作学习进行讨论与分析。

一、高中数学开展小组学习的必要性

小组合作学习针对的是教学重点和难点中比较开放的问题，这些问题需要大家发散思维，从不同的角度进行分析和讨论。

二、分组方法

小组学习不能为了分组而分组，要有一定的针对性和目的性，不能为了座次方便前后左右随机搭配。通常我们要根据学生对知识的认知能力、表达能力和概括能力等多方面因素，坚持“组内异质、组间同质、优势互补”的原则统一搭配成五人左右的小组，争取让每个组内有不同层次的学生分布，这样便于相互帮带和启迪。每个组优选组织能力较好的做组长，根据大家的特长和优势分配学习任务；一名成绩突出者，

负责对大家进行学习指导；其余组员各按特长分配任务。最后大家再互换角色，进行交叉体验。这样才能相互学习，实现共同进步。

三、合作学习

合作学习是团队学习，所以不能我行我素，要由组长根据学生的优势特长进行合理分配，分别划分探究任务，接着组员独立完成领到的任务，然后各位组员再分享自己的学习成果，最后在一起讨论与交流，这样使小组成员更易于相互沟通、相互合作、共同负责，让不同层次的学生在不同深度的问题上都有所发挥、有所收获，从而达到共同的目标。

比如，为了让学生掌握二次函数f（x）=ax2+bx+c（a≠0）的最值问题，小组内就要先分析出该二次函数的几种情况，诸如图像开口向下和开口向上，然后每位学生负责探索其中的一种方案，最终大家再相互交流和共享，来确定其对称轴的位置和有最大值，还是有最小值。这样让学生经过各种情况的详尽假设与分析，对二次函数的最值问题进行了系统的概括和梳理，有效构建了学生的知识网络，更全面地掌握学习方法，提升技能。

四、健全评价机制

完善的评价机制是小组合作学习的点睛之笔。我们可以通过两个步骤来完善评价机制：第一步，让各个小组选员将合作学习的成果分享给大家，然后大家相互点评，学习他人的优点，弥补自己的不足；第二步是教师点评，教师从整体到部分对每个学习小组的闪光点和不足之处进行总结，并一一指出其如何发扬、如何改进。这样概括与总结，通过对学习成果的肯定给大家树立信心，通过对不足之处的点评完善大家的认知空白，这才是共同提高的关键肯綮。

上文是笔者结合教学实践经验，对高中数学如何开展小组合作进行的探索与讨论。总而言之，小组学习一定要立足学生的实际学情和教学内容的实际特点，这样才能设置有针对性的教学方案，引导大家相互学习、相互启发、共同提高。

参考文献：

相林.反思合作学习得失，提升高中数学教学效益[J].数学大世界：教师适用，2012（09）.

（作者单位 内蒙古自治区赤峰第四中学）

编辑 薛直艳endprint