情景教学法在《财经法规与会计职业道德》教学中的运用

谢燕婷

摘 要：结合几年来的教学实践，探讨了情景教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中实施的有效性、可实施形式以及运用中的注意点等问题。

关键词：情景教学法；教学形式；注意点

《财经法规与会计职业道德》是中职会计专业的基础课程，也是会计从业资格考试的三门必考课程之一。它包括了会计法律制度、支付结算制度、税收法律制度、财政法律制度以及会计职业道德等五大内容。可见，该课程所涉及的都是一些法律条文，概念抽象，理论性很强。如果继续沿用传统的“教师讲、学生听”的教学模式，学生就处于十分被动的地位，学习上没劲，课堂气氛沉闷，教学效果肯定大打折扣。

要改变现状，发展教学，就需要改革。美国教育家杜威说：“教育的艺术就在于能够创设恰当的情景。”因此，运用情景教学法，可以很好地解决这类问题。

一、情景教学法的含义及效果

情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设一定的活动场景，提出学生需要解答的问题或任务，并让他们以单人或分组的方式来完成的一种方法。它是一个以学生为主导的模拟实践活动，可以让学生在参与中直接获得一定的知识体验，加深对教材内容的理解，掌握课程的要点。而且教师以模拟情景的形式实现教学，能够激发学生的学习兴趣，调动课堂参与的积极性，提高学习的效率。

为了更真实地反映情景教学法的效果，以下是我在实践教学法过程中获得的一些数据对比。

从数据显示，情景教学法的运用有效增加了学生学习兴趣，增强了学习效果，在提高教学质量方面为我们提供了重要指示。

二、情景教学法在财经法规课堂中应用的形式

1.实物展示

我们的教学对象都是一批入世不深的学生，在进入中职学校之前，他们几乎没有接受过任何专业教育培训，也不知道什么是会计凭证，什么是账簿。因此，他们在学习像财经法规这一类专业课程时，确实遇到困难。为了加深学生对理论概念的理解，我们可以采用实物展示的形式。所谓实物展示，是指教师在课堂上通过有形地向学生展示与课程相关的物品，如，票据、结算凭证、印章等，加深他们对知识点的感性认识，减少陌生感的一种方法。

比如，在讲述使用印泥进行票据戳记时，笔者把印泥和印油两种签章工具都带到了课堂上，然后现场在纸张上进行盖章，由学生在旁观察和分析二者的区别，从而引出课题。这种方法给他们创造了一个直观的感受，相对于直接的口头讲授，实物展示能给学生留下更深刻的印象。

2.视频演示

顾名思义，视频演示就是教师通过视频设置情景案例，让学生进行分析判断，并得出结论的一种方法。多媒体视频能把条条框框的理论转化成集图、文、声、像于一体的新体验，容易使学生的大脑、视觉、听觉都处于兴奋状态，激发学生的学习兴趣。

以银行汇票传递为例子，它涉及的步骤多而且联系性强，一般说教的教学方法沉闷、效果欠佳。于是，笔者组织学生拍摄了一段视频，把课程内容以小品的形式展示给学生。看到本班同学的生动演绎，大家一片惊喜，有疑问的，有好奇的，每个学生都以最高的热情参与了课堂讨论，如此一来，教学目的就更容易达成了。

3.角色扮演

角色扮演是指老师给学生分配角色，由学生模拟实际环境完

成相应角色任务的一种形式。通过角色扮演，学生能以活动参加者的形式参与到教学中，既能体现学生的主体地位，也能创造一种更轻松、活跃的课堂教学氛围。

如，为了让学生熟悉会计档案的销毁程序，笔者对学生进行了分组。小组内各成员分别担任档案管理人员、会计人员及单位负责人等角色。在教师的指导下，小组成员各司其职，成功地模拟了会计档案的销毁过程。这样的教学互动，不仅使学生能充分理解各工作岗位的分工和职责，而且通过组队形式，提高了他们的团队协作能力。

4.模拟实训

知识掌握再牢固，没有实际操作能力，也会显得纸上谈兵。因此，在教学过程中，教师可以设置一定的案例项目，并让学生动手完成，这样既可以提高学生学习的积极性，又能增强学生的实操能力。

以支票填制为例，笔者首先展示了支票票样，然后按步骤介绍了填写的基本要求，最后在案例背景下，由学生动手完成票据填写。为了升华课堂，我还要求他们把票据进行交换，互相检查，进一步掌握了票据审查的知识。通过实训模拟，学生对知识有了亲身体验，而且课堂互动环节的使用也满足了学生学习的需要。

三、实现情景教学法过程中应注意的几个问题

1.要充分调动学生的积极性

学生能否积极参与实训与案例活动是实现情景教学法的关键。因此，教师在引入情景时，需要抓住学生的兴趣点，激发大家的好奇心。

例如，为了引入填制支票的知识点，又因为学生有追星的习惯，笔者特意节选了香港电视剧《绝代商骄》中某演员开具支票的片段，这样学生的注意力马上全部被教师吸引了过来。然后我再根据视频一步一步地提出问题，巧妙地把学生的注意力转移到本课程的内容上。

2.情景案例需通俗，实施环节求简洁

在教学时，我们所选案例要与学生所学内容相接近，要注意将深奥的理论通俗化，以便让学生容易理解，掌握基本观点和基本原理。另外，案例演示环节设计也需要符合简洁的要求，除了可以使学生容易隔入角色，展开教学，还可以缩短案例时间，毕竟我们的课堂课时是有限的。

3.情景教学要有“度”

情景教学法的运用能营造一种积极向上、愉快的课堂学习氛围，让学生在快乐中学习。但在教学设计时需要紧紧围绕学习目标，不能为了追求课堂的趣味性，而偏离了主题，造成本末倒置。另外，教师在案例演示中需要时刻留意课堂氛围的变化，适当加以控制，保证课堂的有序进行。

参考文献：

[1]王锦荣.对中职“财经法规与会计职业道德”课程教学的探讨[A].农业职业教育改革创新与发展：云南省教育研究会2011年学术年会论文汇编[C]，2011.

[2]陈洁琼.运用情景模拟法提高财经法规课堂教学效率.职业教育研究，2013（02）.

[3]邓英爽.浅谈情景教学法在财务会计教学中的应用.企业导报，2012（11）.

（作者单位 佛山市三水区工业中等专业学校 佛山市三水区技工学校）

编辑 郭晓云endprint