谈如何在英语课堂教学中渗透情感教育

于锡滨

自实施新课程标准，开展素质教育后，课堂教学显得更为重要。在这个过程中，英语教师不仅要考虑认知因素，还要充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果，更要考虑激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，以此有效激发学生的热情，活跃课堂氛围，知情互动，达到“学乐兼得”的最佳效果。

现行英语课程标准明确指出：“学生的发展是中学英语课程的出发点和归宿。”这就是说，英语教学过程，既是学生通过英语学习，逐步掌握英语知识、技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓宽视野、磨砺意志、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。由此看来，学习应是快乐的，那么教师在教学过程中就应以此为基础，以情感教学为主题，实施快乐教学。

经过多年英语教学工作实践，我深深地体会到情感在优化中学英语课堂教学中的重要作用。下面结合自己的体会，谈谈如何将情感教育渗入中学英语课堂教学之中。

一、以情感为主做好课前准备活动

每节课都有一个学习目标，单刀直入地教授新知，学生在没有任何情感铺垫的教学中，对所学新知识势必深感乏味，如果在上课前安排准备活动，让其初步感知本课内容，承上启下，营造学习氛围，遵循“学了就用，在用中学，为用而学”的原则，容易激发学生的学习兴趣。

二、优化教学设计，凸显情感主题

1.创设情境，激发学习兴趣，扮演角色，当好导演。

心理学表明，情感有诸多功能，情感在课堂上的综合运用会使我们的课堂教学更为有效。英语课堂教学要营造师生和谐、生动活泼、轻松愉快的课堂气氛，提高学生学习英语的求知欲和兴趣。因此，教师必须放下“先生”的架子，走到学生中间去，与学生共同表演，课堂是最佳舞台。英语教师是设计者、策划者、组织者和指挥者，同时还担任多种角色，既是严师又是朋友。传授知识时，英语教师应以亲切温和的形象面对学生，走到学生中间与他们平等对话，宽容他们学习上的错误，给予一定的时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等，同时鼓励学生大胆质疑。

2.巧用教学中的情感资源创设情境，力争师生产生情感共鸣。

教师要善于巧妙地组织教学内容，有效利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验，营造和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣，强化他们参与课堂活动的意识，使学生在愉悦的情境中“乐学”。这样能充分发挥学生潜能，提高学习质量，获得成功的巨大动力。在安排一些活动的过程中，我也给学生激励、鞭策、指导和建议，努力使学生获得积极的、丰富的情感体验，使他们从“要我学”到“我要学”再到“我爱学、我乐学”。通过这样的活动，学生体验到尊重、信任、理解、宽容与关爱。

3.用新的教学方式渗透情感。

（1）讨论式教学：以前新课上完，复习时学生就一节课一节课地背，枯燥无味。现在采用讨论式教学，复习时选一个有能力的同学讲课，做中心发言人，其他同学跟着复习，对内容进行讨论，允许学生大胆提问讨论，然后教师加以指导。通过讨论，能激发学生思维，增长智慧，启发灵感，收到意想不到的效果。

（2）巧用多媒体：多媒体走进课堂，极大地激发了学生的兴趣，强化了教学效果，英语教师应根据教材和学生实际情况，合理恰当地运用各种电教手段，使课堂教学朝着最优化的方向发展。利用多媒体手段，巧设情境，奏好一堂课的开头曲，大大提高学生学习兴趣。

（3）安排游戏活动：在英语教学活动中适当安排游戏，不但可以活跃课堂气氛，而且可以激励学生把所学知识自然、和谐地运用到语言实践中，同时还可以培养学生自信、大胆开口讲英语的勇气。

（4）发挥英语歌曲的功效：“音乐是人类的第二语言，”优美的音乐和欢快的节奏既愉悦身心，又陶冶情操，还激发学习兴趣。课内一支歌，一则可以活跃课堂气氛，二则对英语读音、听力的提高也有很大帮助，使学生有一种轻轻松松学外语的感觉。

⑸讲英语故事：电影在当今时代深深吸引着大众，特别中学生更是它忠实的“信徒”，国外的电影名著，好多同学都非常熟悉，如果我们能好好利用这个资源，肯定能调动学生的积极性。在此过程中，我们可以将主人公的情感渗透到我们的教学内容中，学生肯定受益匪浅。

4.关注差异，巧用表扬。

行为科学认为，对人的激励必须通过满足人的需要实现。每个学生都有获得成功的愿望和需要，只要教师给他信心，他就会期待成功前景，就会努力。教师要尽量满足学生的这种心理，合理运用表扬。表扬比批评的效果好，表扬会使学生产生积极的情绪，对教师的指导也会欣然接受；而批评只会使学生产生逆反心理，师生之间对立了，又如何教育学生？

因此，对学生的鼓励，要根据其独特性和差距性而论，多捕捉学生的闪光点，多肯定少否定，多表扬少批评。当然表扬必须适度，避免过分夸张。

5.注意保持良好的师生关系。

（1）赏识每位学生，尊重个体差异。每个人都希望成功，希望得到赏识。无论是优等生还是后进生，品尝成功的喜悦都可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识，可以让他们充满自信和动力。首先英语教师每次接新班时，应努力记住学生的名字，提问时叫学生的名字而不是学号或用手指，这是对学生的尊重和关注，学生会在心里拉近与老師的距离。后进生之所以对英语缺乏兴趣，在很大程度上是由老师造成的。老师把更多情感偏向优等生，而忽视后进生的感受，他们是被遗忘的群体，英语教师在课堂上应把目光更多地投向后进生，用情感叩响他们的心扉，从而走进他们的心灵。

（2）严格与宽容相结合，彼此之间保持适当的“距离”。教师提几个问题，10分钟思考时间之后请学生回答，有的学生回答出现了错误，如果教师微笑着说：“Youre great.Thank you！”这样环境将变得自由、宽松，学生能够大胆释放自己，敢于发表见解，勇于创新，拓展思维。对于违反纪律等不良现象，英语教师应就事论事，严格要求，进行思想教育。对学生的正面批评会挫伤他的自尊，旁敲侧击，对方知道你用心良苦，不但会欣然接受，而且会对你心存感激。

称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。我们不仅要传授书本知识，更要授予成人的真谛，成人比成功更重要。这样做，学生会更喜欢你，喜欢你的课，带着积极的情感学习英语，从而大大提高学习效率。

（3）鼓励学生质疑。传授知识时，英语教师应以亲切温和的形象面对学生，鼓励学生大胆质疑，走到学生中间与之平等对话，宽容他们学习上的错误，给予时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等的气氛。

6.布置作业，拓展情感。

不少教师特别重视书面作业，尤其是练习型作业，对其他形式的课外作业不够重视，甚至大加排斥，这样布置英语课外作业，学生有可能在应试中取得较高的分数，但是对学生语言应用能力和学习兴趣的培养，却没有起到积极的促进作用。因此，应设法避免布置形式单一、内容重复的练习，要考虑中学生的身心特点，根据课程标准和教材要求，精心研究和设计，注意不同形式作业的搭配，要有利于学生基本技能的训练，有利于学生兴趣的保持和提高。

7.教师学会反思，敢于自我批评。

在知识的传授上，教师若出现误差，就要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，那样会误人子弟，若承认错误，学生也会感到老师很真诚、很亲近，从心里真正了解教师、走近教师、喜欢教师、佩服教师，从而喜欢所教的课。

情感教育在英语课堂中的渗透，使学生的心灵得到净化，情操得到陶冶，教师讲课更加流畅自如，学生上课更加专注，师生关系大大改善，英语课堂效率更高，教学效果更显著。