成才视野下初中科学小组合作学习有效性研究

胡晓芬

摘 要：小组合作学习倡导的是“自主、合作、探究”为思想的一种教学活动。通过师生之间、生生之间的交流，实现情感交流，思维碰撞，大大提高了学生的思维能力、解决问题的能力，培养了学生的科学素养，锻炼了学生的合作能力，促进学生成长成才。

关键词：合作学习；主动参与；课堂效率；成才

初中科学课程改革要求教师转变方式，树立以学生为主体的观念，鼓励教师创造性地探索新的途径，改进教学方法和教学手段。而小组合作学习则是合作学习中采用较多的组织形式，在实际教学中，小组合作学习又是课堂教学中一种常见的形式，它有力地挑战了教师的一言谈。同时也首次给学生提供自主、合作、探究的机会，目的是培养学生的合作意识、交流意识及探究意识。下面，就如何构建合理的小组，选择合适有效方式开展小组合作学习，充分发挥其优势，谈谈自己在教学实践中的一些做法和体会。

一、构建结构合理的合作小组

（1）构建原则。构建合作小组，要按照“组内异质，组间同质”的原则，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组，能让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助。这不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且使各小组公平竞争，有利于增强小组竞争的信心，有利于激发学生的主体参与，促进组内合作意识和合作学习能力的提高。

（2）小组人数。教师应根据班级人数以及学生的实际情况确定每组人数，并跟踪调查，收集反馈信息及时进行调整，一般来说每组4～6人为宜。人数过少交流的信息量必然有限，人数过多，每次合作时间都过长，影响整个教学计划的进行，也会使个别学生参与机会减少，使交流合作的功能得不到充分发挥。

（3）分工要明确。在合作学习中，我们要使每个成员都担当特定的角色，并且每个角色都是不可替代的。所以，要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组应该设立一位能力强的学生作为负责人，每次由他安排其他几位成员的任务，及时进行反馈并应过一段时间后交换分工。让学生认识到各个角色的责任以及存在的意义，从中体会到成功必须团结一致。同时，各个成员在小组合作中也不能仅仅是为了纯粹地完成工作，而更应该将注意力集中在合作学习的过程中。所以，在小组合作过程中，特别是在完成某一项实验操作过程中，应该由一名同学来描述实验，其他成员对其发言进行评价。这种角色是轮流承担的。实施相互评价后，学生在合作过程中的参与程度就大大提高了。

（4）教师的有效指导。教师作为课堂的引导者、组织者，应该深入到各个小组中去，认真观察学生的活动，仔细倾听学生的发言，引导学生走出误区。虽然，合作学习集中了大家的智慧，但是由于学生的认知水平，解决问题的能力存在一定的局限性，所以，在某些情况下，小组合作存在思维受阻的情况。这时，需要教师及时的点拨，使学生走出困惑。例如，在学习“水的浮力”一节的时候，学生以小组合作的形式，通过操作实验，验证“物体在液体中受到的浮力大小等于排开液体所受到的重力”这一结论的时候，某几组的实验误差比较大，实验总是失败。在巡视的过程中，发现原来他们忽略了一个重要的环节：刚开始的时候溢水杯的水没有装满。在教师的引导，使学生很快排除了障碍，不仅获得了新知识，也在一定程度上培养了细心的科学态度。

二、适当契机是关键

在科学课堂教学中，作为教师不能为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际，盲目地采用小组合作学习方式。比如：当教师在过易或过难的地方设计小组讨论，或设置一个对学生来说非常陌生的情境让学生讨论，效果往往会不理想。同时，还有的小组合作学习，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“开始”，不到两三分钟就叫“停止”。这时，有的小组还未真正进入合作学习，有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。我认为，合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习，不要让小组合作学习流于形式。

三、小组合作学习带来的课堂效益

在小组合作学习中，学生是学习的主体，每位小组成员身上都肩负着责任，这就使得每个学生都自觉参与到课堂中来，学生学习的主动性和积极性都大大提高了，由过去“要我学”的局面变成了现在“我要学”“我爱学”的新局面。小组合作学习有利于教学的互助，增加了学生参与课堂的机会，小组合作学习突出了“集思广益”的教学思想。通过生生、师生交流，学生获得知识的渠道，表现自我的机会比传统的课堂增加了，在一定程度上激发学生的求知欲望，提高了学生的自信。科学课堂是学生主动参与和能动的过程，特别是实验操作课，通过学生自己亲自动手实验，可以很好地培养学生的观察动手能力，逐渐培养学生的科学素养，锻炼学生的语言表达能力以及生生之间的合作能力。小组合作学习也是提高学生成绩的一种有效方法。通过小组活动，同学之间相互讨论，提高了学生独立思考、独立解决问题的能力。在今后学习科学的过程中，会使学生感到轻松有趣。

通过长时间的课堂实践，我们发现小组合作学习是一种灵活的教学形式，没有固定的模式。为使这种教学方法逐步完善，势必需要更深层次的研究和付出更多的劳动，使每个学生在小组中充分参与课堂教学，交流新知识和学习心得。在教师的引导下充分发挥小组合作学习的优势，调动学生参与课堂教学意识，促进学生的独立性、创造性发展，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往过程和发展过程。

（浙江省金华市兰溪育才中学）