合作风景“独好”——对初中英语教学的探究

张言弟

【摘要】初中英语是培养学生英语学习能力，为学生今后发展打下扎实的基础的关键时期。在该时期教学过程中，教师不仅要将知识传输作为教学的重要内容，更要加强对学生能力的培养。合作作为学生今后学习和工作中不可或缺的关键部分，已经成为人们关注的焦点。文章从合作学习模式在英语教学中的应用策略出发，对合作学习模式效益进行分析，现结果如下。

【关键词】初中英语 合作学习模式 策略

一、有层次化分组，打下坚实基础

初中英语教学的过程中，教师多为直接教课，这种教课方式导致学生存在的问题无法及时与教师交流，很容易造成其积少成多，如滚雪球之势一发不可收拾，导致学生英语学习难度大大上升，学习积极性受挫。合作学习模式通过学生之间的实时交流，提升了问题多的解决效益，解决了学生大部分问题，对学生今后发展具有至关重要的作用。

笔者在教学的过程中对上述部分内容非常重视并依照学生状况对学生进行了不同层次的分组，英语教学效果得到了非常明显的改善。笔者在分组时主要选取层次搭配分组和随机分组两种方法对学生进行调配，让学生取长补短，共同进步：1.层次搭配分组：该分组过程中笔者依照学生成绩、能力、基础等指标水平，对学生进行层次性划分，将学生分为3个层次，即优等、中等、一般。笔者依照“分层抽样”标准和操作对3个层次学生进行抽选，形成一组，共形成6个小组。这些小组中的成员学习成绩呈现阶梯型，小组成员之间存在差异。这种搭配的过程中优生可以带动差生且在该过程中提升自己的能力水平，实现了“双赢”；2.随机分组：该分组主要应用于短时间环境下。笔者在进行“My school day”教学的过程中就让学生随机分组，自愿结成小组，对自己的“school day”进行交流，然后派代表讲述。这种分组方式具有非常大的灵活性，学生可以自由调配，大大提升了学生的主观能动性。

二、有目的性合作，丰富合作模式

合作学习模式不仅需要良好的分组，更需要丰富的合作模式。只有在错落有致的合作情景中，学生才能够一直保持新鲜感，消除英语学习兴趣持续降温的可能性。在该过程中，教师要做好对合作学习模式的设置和引导，要充分发挥自身的纽带作用，丰富合作学习形式，确保学生主动参与到多变的合作模式中，让学生感觉英语学习如万花筒般千变化万、“美”不胜收。笔者在初中英语教学的过程中常选取以下方式让学生进行合作交流，激发学生学习积极性。

1.课堂表演：笔者在“Welcome to Sunshine Town”教学的过程中就让学生自由分组进行角色扮演。笔者让学生围绕课本中的对话展开想象，对课本中的对话内容进行丰富，形成小短剧，由小组成员共同表演。这种课堂表演提升了学生对英语知识的运用成效，锻炼了学生的交流能力、表演能力、创新能力、英语运用能力，对教学效益的改善具有非常好的促进效果。

2.辩论会、座谈会：笔者在“Pets”教学的过程中让学生对“养宠物是不是玩物丧志”进行辩论，让学生依照分组状况小组内查阅资料，选出思维辩手进行正反方辩论，评比最佳辩论小组。学生在辩论的过程中相互交流，主动查阅资料，找寻相关内容，学生学习积极性大幅提升。辩论过程中大家都不甘示弱，积极投入到小组准备的过程中，学习效果非常显著。

3.作业纠错：作为初中英语学习的重要组成部分，作业不仅可以让学生自查自身学习质量，还可以让学生“温故而知新”，提升课后巩固效果。但在该过程多为课下完成，学生无法及时向老师求助，解决问题。这种情况下合作学习尤为重要。笔者在该过程中让学生依照层次抽样分组小组进行作业“指导”，纠错，让学生小组内相互交流、提问、批改、纠错、讲解。学生在这种组间批阅的过程中存在的问题可以及时解决，大大缩短了学生的学习时长。与此同时，这种学习方法还为学生创造了良好的自我发现、反思的空间，让学生形成了良好的合作意识，对学生今后的发展具有非常好的促进作用。

三、有竞争性合作，形成人员激励

有竞争性的合作过程中需要教师做好引导，让学生能够正确认识到良性竞争对自身英语学习的重要性，确保学生主动竞争、乐于竞争、公平竞争，形成积极向上的学习氛围。笔者在初一英语教学的第一课就通过“禅让制”明确了竞争的重要性，让学生树立了良性的竞争意识。在“Hello!”单词教学的过程中，笔者让学生组间相互帮助记忆，各小组间进行背单词对抗，让小组有效竞争，选出优胜组。这种有竞争性的合作，让小组的合作效果大幅提升，其获胜表扬对小组形成了精神激励，让学生在后续的学习中更有冲劲，學生学习质量得到本质上的提升。

四、总结

古人云：“合则两利，分则两弊。”这句话全面阐述了合作的重要性。在初中英语教学的过程中合作学习模式主要通过学生互帮互助，相互交流完成教学任务。这种形式可以让学生在短时间内掌握课程要求内容，提升学生对文本内容的学习效益，对学生英语学习质量提升具有非常好的帮助。在合作学习模式下，学生可以集思广益，将不同的思想、方法融合在一起，达到“1+1>2”的效果。

参考文献：

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[2]李春林,陈丽坤.浅谈新课标下跨文化交际在初中英语教学中的重要性[J].临沧师范高等专科学校学报.2009(03).

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