在情境故事中开展生活化英语的学习

符莉萍

一、 案例背景

本次授课为公开课，授课对象为我校四年级学生，授课内容为be动词的过去时。在汉语中，过去时与现在时的差别并不不大，没有核心成分的变形，而在英语中，过去时是一个非常重要又非常复杂的一个概念，语句中的核心成分动词需要做大改变，一个10岁、英语为外语的孩子对此的认知能力相当薄弱。四年级学生完全没有接触过过去时，那么如何将过去时以浅显易懂的方式教授出来，而学生理解和接受起来又很轻松便是本次授课最大的难题。此外，本课的小情境是比较去年和今年的身高体重，而身高和体重的表达需用到三位数的表达，以及其单位“厘米”centimetre(s)和“千克”kilogram(s)，这两个长单词本身发音有些困难，而它们必须跟在数字，尤其是三位数后面整体表达，这也是本节课另一个难点。

二、 案例描述

授课课题：Longman Welcome to English 3B Chapter5 Our Bodies

授课年级：四年级

授课重点：Be动词的过去时，身高体重和其单位的整体表达

过程设计大致为以下几步：

1.通过date将last year和this year引出。

2.设计带孩子去电影院看电影的情景，通过电影院里小朋友的身高测量表，引出本课重点height，再通过游戏和pair work将身高的表达方式结合过去时在具体情境中表达出来。

3.买票后去snack bar买饮料，Peter太胖了，不适合喝可乐，引出weight，以及体重的单位和具体表达方式结合过去时，在此情境中表达出来。

4.买完票和饮料，开始看电影——Follow up部分，影片为四种动物和一个女孩的蜕变，引导学生将过去时的概念跳出last year的局限，整体理解。

本节课重点是be动词am和is的过去时was，句型为：Last year I was…This year I am …; He/She was… last year. He/She is … this year. 重点词汇：weight; height; was; last year; centimeter; kilogram.

首先，如果只是过去时was的教授，情境非常好创设，方式和活动有很多，但是本节课只是比较去年和今年的身高体重，且时间限制在last year，情境局限了很多，不利于展开。

be动词过去时需要不断地操练，形成一定的认知能力，再考虑到课堂的趣味性，我采取了的方法是：从date引入last year后，便不再深入，而是直接进入教师所创设的情景——去电影院看电影。要看电影首先要买票，售票处有个身高尺，是身高低于130cm的孩子可以免票入场，那么这样就可以引入本课身高的话题。但是想法融入实践中还是有一定困难的，因为身高部分有几个重点：身高的单位centimetre、三位数的表达，另外还需结合过去时表达出来，如果处理不好会显得很凌乱没有重点，学生也无法理解教师的意图。经过思考，我认为centimetre应该最先教授，然后紧跟三位数，最后到整句表达。于是我处理的方法是：先通过身高测量尺和普通尺子的对比，让学生感知centimetre的含义，再通过尺子上的刻度，深入三位数的表达，考虑到趣味性，我采用了游戏。我请每组出一位学生，形成5人的队伍，其中一位学生从数字卡片堆中任选两张放到黑板上，与黑板上原有的开头数字1和结尾单位cm形成一个三位数，请队伍中的学生朗读出来，30秒为限，拼读出的数字越多越好。通过这个游戏环节，centimetre和三位数都已新授，那么只需将其融入过去时的表达中去了。情境中是低于130cm的孩子需要购票入场，那么我们的主人公们需要购票吗？通过Tom的身高，自然地带入话题。Tom今年需要购票，因为This year Tom is 130cm tall.但是去年不要，因为Last year he was 125cm.引入过去时was，然后请学生们表达剩余主人公们的身高并看看他们需不需要购票，但让学生做pair work，最好有问有答，但本课没有问句，于是最终我选择了What about last year?来使对话通畅简便。

身高环节结束后，需再新授体重。影院情境中有何地方可以深入到体重话题，这又是一个难点。最终我选择了Peter这个人物，Peter比较胖，因而不愿意去snack bar买饮料，因为Coke会让他更胖。那么Peter到底有多胖呢？展示去年与今年的体重比较，通过与身高类似的处理方式，学生很快就能表达出来。但是，值得注意的是，由于身高部分练习的是is的过去时was，那么体重部分必须深化am的过去时也是was的概念。

提高部分完成后，便提炼出了本节课的Everyday English——Life is a miracle.生命就是奇迹。

三、 案例总结与反思

对于本节课，整体思路都整理出來后，我对本节课还是充满信心的。整堂课的学生反应很到位，效果也很好，学生在完整的故事情境中学习也很快乐，基础知识打地也比较扎实。首先，当我指着摆在售票口的测量身高的尺子问这是什么时意图不明，学生以为问的是卡通尺子旁的卡通是什么，这说明我没有指示到位；其次，学生由于早读课读过课文，对于三位数和centimetre的表达比想象中的流畅很多，这也大大节省了这个过程的练习时间；第三，也因为如此，导致我对她们kilogram发音与表达不顺畅有些始料未及，我不得不在pair work中一小组表达完，还要重复强调这个单词的发音；第四，由于身高部分开展对话时，用的是第三人称表达，is到was的表达方式，而体重部分的对话用的是第一人称，很多组没有明白角色的转变，说明我给出的指令不清晰，没有及时纠正；第五，我设计的原意是只有Peter比较胖，不喝可乐，但是学生们认为除了Peter外好几个人也比较胖，在课上我也没有临时想出既顺应学生意思又能维持课堂设计的解决办法；最后，没把握好时间，导致新授略微有些匆忙，最后提高部分完成后还剩3分钟。于是我又放了一遍视频，在播放的过程中，教师自己口述It was a …， but now it is a …的句型。经过反思我认为在多余的时间里完全可以让学生自己输出：It was a …， but now it is a …而不是我自己表达。