浅谈网络给农村小学英语课堂带来的改革

窦伟英

【摘要】2014年的今天，网络也已经普及到了寿光农村的家家户户.成为人们生活中不可或缺的一部分，极大地改变着人们的思想理念和行为习惯，同时也引起了农村小学英语课堂的深刻变革。媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。

【关键词】网络 农村小学英语教学课堂 兴趣 改革

寿光的今天，日新月异，虽然我们身处农村，但是农民也大多数住上了楼房，安装了宽带，网络已经进入了寿光农村的千家万户。学校每个教室，都安装了电脑和大屏幕，学校内部各个角落网络畅通，给老师们的教育教学带来了极大的方便和快捷，真正实现了电脑备课和办公，随之，也带来了小学英语课堂的深刻变革。

一、 方便、快捷的网络环境对课堂教学的影响

1.课文预习环节。教师可以布置一些网络搜索的作业，比如我在教学新标准英语第六册MODULE1 Changing一课时，我提前让学生通过上网、看电视或录像、调查访问等方式了解自己所在城镇或乡村近几年的变化，学生们可以收集图片、照片制作一张简单的英语简报，介绍当地的变化，贴到班级的板报栏中展示，并和其他同学用英语交流。这样极大的激发了学生对新课的学习兴趣。

2.单词教授环节。以前的教学思路是，领读几遍，大部分学生会读后就直接开始背单词了。 学生很厌烦，没有兴趣背，背过了也常常忘记，更有一部分同学读也不会读。

现在有了网络，我充分利用网络资源，设计一些声音让学生听声音猜词语，或看图片词语，或者直接展示一个谜语，当答案揭晓时，学生的注意力会自然而然地集中在这个单词上，老师教授单词就事半功倍。并且教师通过网络资源，可以搜索相关词语一并展示，包括音形义。学生跟着电脑读、练，丰富了学生的词汇量，学生们通过形式多样的练习，不会疲倦，而且记忆深刻。

3.课文导入环节。原来教师只是通过简单的几个问题导入新课，现在有了网络，教师可以通过出示与课文相关的图片、动画来引入新课，还是以新标准英语第六册Module1 为例，我通过网络搜索，出示几幅六七十年代人们的生活照片或图片，并且放一段过去人们生活的影像资料，告诉学生：“Look，life was very different many years ago，But how was it different?今天我们就要学习比较过去和现在生活的不同。

这样学生通过声、色、画的影响，对新课的学习内容大体有了深刻的感知。

4.课文教学环节。以前学习课文就先让学生看挂图，听录音，单调乏味。现在通过电脑和多媒体教学手段，学生们通过大屏幕，看课文教学CD或教师自己制作的课文动画，课文内容由鲜活的人物，生动的动画或图片展现出来，在学生们的心理留下了深刻的印象。学生们百看不厌，不自觉地去模仿，去跟读。反复几遍后学生们大部分就会读会练了。

(5)任务完成阶段。以前学习完课文后就让学生们俩俩练习或小组练习句型和对话，比较生硬。现在通过多媒体教学手段，学生们看着精美的图片，或生动的动画，或者给他们搜索一些互动习题。容量大，可以反复练习和演练，大大提高了课堂容量，增加了学生演练的强度。

二、 网络环境下学生学习兴趣的培养

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”由此可见学习兴趣在学生学习中的重要。教学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，激发了学生的学习兴趣。

三、网络环境带给学生听、说能力的提升

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而通过网络和多媒体教学手段，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，吸引了学生的注意力，激发学生表达的欲望，进而全面提升了学生的英语水平与能力。他们课后还可以借助于 BBS 系统， E-mail ，聊天室等工具，师生之间，学生和学生之间可以更好地进行情感和信息的交流和协作学习。

当然，我们也应该注意到網络带给我们的不利因素：

1.学生们喜欢打游戏。而且没有节制，往往会影响他的学习。

2.老师们有可能在上班时间浏览一些与教学无关的网站，耽误了备课和批改作业。

这需要家长的监管和学校领导的科学管理和有效评价。

总之，网络的普及，带来了教育的深化改革. 教学中有了疑惑，百度搜索一下.需要练习题，先看看网上有没有.英语课堂上，老师的教学工具不再是简单的一支粉笔，一块黑板，一台录音机.而是集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学和孩子们的学习带来了深刻的变化和改革，愿你我能乘坐网络快舰，在小学英语的快乐殿堂里自由的畅游。

参考文献：

[1]潘克明.信息技术环境下的教学模式研究[J].小学英语教学设计.2011.

[2]刘维.小学儿童教育心理学[M].高等教育出版社.1999.

[3]苗逢春.信息技术与中小学教学整合[J].中小学教育.2004.

[4]教育部.英语课程标准[M].北京大学出版社.2001.