优化教学方法促进学生均衡成长

万淑华

职业教育阶段的课程呈现专业性、技术性和发展性相统一的特点。为了让学生学到真正的技术，我们在教学过程中，就必须要针对不同学生的特点采取相应的管理与教学方法，让每位学生在课堂上都能学到知识与技能。不同的学生掌握知识的能力不同，有的学生接受新知识的能力比较强，而有些学生接受新知识的能力稍微差点。我们要去了解每一位学生对新知识的接受能力。对于不同的学生，传授知识的难易程度、课堂提问及课后作业等方面都要采取不同的方式。作为一名中职教师，凭借多年的教学经验，我对不同的学生采用不同的教学方法。

一、合理安排课堂教学，因材施教，制定多层次的教学目标

学习能力较好的学生，他们接受能力及思维能力都特别强，对于这类学生，如果我们讲授的知识比较浅，使他们一学就会，一听就懂，那么随着时间的延续，他们就会感觉知识好学易学，失去对学习的兴趣，形成厌学的心理。对于这类学生，我们在讲授新课时要善于调动他们自主学习的主观能动性，锻炼他们的思维能力。在教学过程中，我们要采用“漏斗”过滤“知识”，从最基本最容易的知识到深奥的知识，做到深入浅出，让学生易学好懂。对于差生，我们也不能够忽视，要对他们倾注更多的爱心，建立情感，让他们在课堂上完成一些简单的任务，坚持辅导和鼓励相结合，使他们也能体会到成功的喜悦，激发起他们的学习兴趣，让他们看到美好的希望。只有好生和差生都主动参与到课堂教学中来，课堂气氛才会活跃，教学才会完美。

二、在思想上要信任学生

不论是差生还是好生，我们都要信任他们，对每一个学生都要充满期待。绝不放过任何一位差生，不要因为学习差而瞧不起，更不应该放弃，要想方设法提升他们的自信。正确引导他们的自我约束能力，在知识方面要一点点地渗透，对他们要优先辅导、优先提问、优先看作业，在各方面都给予重视。使他们重拾起对学习的兴趣，产生感恩之心，从而不断进步。学习成绩好的学生，对全班学生的学习气氛有着积极的带动作用，是其他学生的榜样，我们要保持他们的良好势头。对好学生，要积极引导他们将自己的好方法分享出来，实现全体进步。要加强德育、体育和动手能力的培养，实现他们的全面健康成长。

三、在课堂提问上要难易适度

在课堂授课提问过程中，要难易适度，如果所提出的问题过于简单，学生一问就会，学生就很容易失去积极思考的能力。反之，学生在心理上又可能会产生恐惧，失去学习的兴趣。因此，我们在提问问题的过程中，也要分层次性。对于思维能力好的学生，提问问题的难度可以稍微大些，例如农学专业课教师可以提问一些论述性的题。对于学习困难的学生，我们要提一些浅显易懂的知识，使他们保持自信，如简单的判断、填空等。提问是教学的一种手段，同时也是课堂教学的一门艺术，不论怎样的提问，只要以启发为教学原则，就会收到很好的教学效果。

四、课后作业方面，要体现层次性

在课后留作业的时候，我们更应该体现出层次性。对于思维较活跃的学习，我们在做基础题的基础上，可以多留一些综合性的题，应体现出知识的加深与加宽。而对于思维能力稍微差点的学生，我们要根据他们的学习特点，以做基础性的题为主，适当留一些综合性的题，对基础知识起到综合、补充等的作用。分层次地布置作业，既使不同层次的学生得到了满足，又使不同层次的学生获得成功的体验。

总而言之，我们应根据不同学生的特点，因材施教，运用合理的教学方法，活跃课堂气氛，调动全体学生的积极性。使成绩好的学生有素质，有活力，使成绩差的学生有冲劲，有定力。

（河北景县第一高级职业技术中学）