对一道生物遗传题的分析及教学反思

马轩

摘要：笔者在教学中发现，在高中生物遗传学部分的“自由交配”问题上，学生通过阅读课本，研究教辅资料，并不能做到思路清楚。现选取常见遗传学习题一例谈自己的教学体会。

关键词：题目；意图；反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-255-01

一、题目列举

【例1】已知果蝇的长翅和残翅是一对相对性状，控制这对性状的基因位于常染色体上，现让纯种的长翅果蝇和残翅果蝇杂交，Ｆ1全是长翅，Ｆ1自交产生Ｆ2，将Ｆ2的全部长翅果蝇取出，让其雌雄个体彼此间自由交配，则后代中长翅果蝇占（）

A．2/3 B．５/６ C．８/９ D．15/16

命题意图：本题以基因分离定律为知识背景来考察学生。但考察的知识点不是单纯的自交或杂交，而是要求学生在遗传学的基础上结合有关数学知识，力求找到合适且易于掌握的解题方法。这样就能考察学生的逻辑推理，运算能力和学科综合素质。

教辅书解析：Ｐ：纯合长翅（AA）×纯合残翅（aa）Ｆ1：长翅(Aa)（自交）F2：1AA2Aa1aa（即有3/4长翅，1/4残翅），取出Ｆ2的全部长翅，而长翅基因型为1/3ＡA，2/3aa，自由交配时，应有多种组合方式：

1/3AA ×1/3 AA →1/9AA长，

2/3Aa ×2/3 Aa→ 4/9（1/4AA、2/4Aa、1/4aa）长、残，

♂2/3Aa ×♀1/3 AA→2/9（1/2AA、1/2Aa）长，

♀2/3Aa ×♂1/3 AA→2/9（1/2AA、1/2Aa）长

后代中长翅果蝇所占比例为：1/9+3/9+2/9+2/9=8/9。

此解析学生往往会提出这样的疑问，在果蝇中雌雄之比约为1：1，在取个体时要想取得雌性和雄性个体时，应该考虑到雌雄的概率，而解析中并未考虑到雌雄比例，很难理解。针对这一疑问，笔者将组合方式重组于下：

1/3AA×1/2 ×1/3 AA×1/2→1/36AA长，

2/3Aa ×1/2×2/3 Aa×1/2→1/9（1/4AA、2/4Aa、1/4aa）长、残，

2/3Aa×1/2 ×1/3 AA×1/2→1/18（1/2AA、1/2Aa）长，

2/3Aa ×1/2×1/3 AA×1/2→1/18（1/2AA、1/2Aa）长，

后代中长翅果蝇为8/36，残翅为1/36，故长翅果蝇所占比例为8/9。

面对教辅书中的解析，结合学生现有的知识基础，笔者总结出更加易于学生理解的方法，先罗列如下：

在果蝇中雌雄之比约为1：1，雌性和雄性各占1/2，则

Ｆ2：1/3AA （♂1/3×1/2AA，♀1/3AA×1/2）

2/3Aa （♂2/3×1/2Aa，♀2/3×1/2Aa）

在Ｆ2长翅雄果蝇中含Ａa或AA基因型，其所占所有雄果蝇的比值为：♂AA/♂AA+♂Aa=1/6／（1/6+2/3）=1/3；♂Aa/♂AA+♂Aa=2/3

同理可推知：Ｆ2长翅雌果蝇中AA占所有雌果蝇的1/3、Ａa占所有雌果蝇2/3。这样Ｆ2中雌雄长翅果蝇基因型如下表示：

Ｆ2：♂（1/3AA ，2/3 Aa）和♀（1/3AA，2/3 Aa），Ｆ2中长翅果蝇自由交配（随机交配）有四种组合方式：

♂1/3AA ×♀1/3 AA →1/3× 1/3(AA×AA) →1/9AA长

♂1/3AA ×♀2/3 Aa →1/3× 2/3(AA×Aa) →2/9（1/2AA、1/2Aa）长

♂2/3Aa ×♀1/3 AA →2/3× 1/3(Aa×AA) →2/9（1/2AA、1/2Aa）长

♂2/3Aa ×♀2/3 Aa →2/3× 2/3(Aa×Aa) →4/9（1/4AA、2/4Aa、1/4aa）长、残

后代中长翅果蝇所占比例为：1/9+2/9+2/9+4/9×3/4=8/9

二、教学的反思

1、一切从实际出发，力求找到便于学生理解和掌握的解题方法。

教师在传授方法技能的同时，要考虑到学生的现有知识水平，力求找到便于学生理解和掌握的解题方法。尤其是学科之间的交汇点，教师应该了解学情，与其他学科老师沟通，结合教材和教辅资料，有针对性地进行方法指导。学生独立完成时，就能够在短时间内提高做题的准确度。

2、摒弃教条主义，发扬教学工作中的创新精神，积极思考，做到教学相长。

在教学过程中，教师不能一味地依赖教辅资料，古语道：条条大路通罗马。教师在备课时要勇于创新，积极思考。

例如在教授“生物组织中的还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验时，为了方便学生记忆实验实验细节和实验结果，可以将其总结为口诀：甲乙混匀斐林红糖；Ⅲ橘Ⅳ红苏丹脂肪；先A后B双缩紫蛋。再例如在教授生态系统一章节时可以将文字性的概念总结为公式：种群＝一定区域＋同种生物；群落＝一定区域＋所有生物；生态系统＝一定区域＋所有生物＋无机环境。