如何在小学英语课文教学的过程中让学生学会音标

苏晓玲

摘 要： 有人将音标喻为学习英语的“拐棍”，可见音乐能够帮助初学英语的人学好英语。虽然现行的（人教版）小学英语新教材没有选入国标英标的内容，但教师完全可以在英语教学过程中教学生学习音标，不仅有利于培养学生学习英语的能力，更有助于学生的自主学习，使学生终生受益。

关键词： 小学英语 教学过程 学会音标

在实施的（人教版）小学英语新课程没有选编音标教学内容，然而，国际音标是整个语音教学的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？回答是肯定的。笔者一直在尝试教学英语课文的过程中让学生学会音标。笔者认为，音标的学习是英语学习过程中必不可少的，让学生学会音标，对于培养学生学习英语的能力，促进他们自主学习是大有裨益的。那么，如何在教学过程教学生学习音标呢？

一、自然导入，正面迁移

音标概念的导入要自然，教师可采用启发诱导的方式，让学生联想所熟悉的汉语拼音注音一样，英语单词可通过音标拼读出来，并且像汉语拼音有韵母与声母之分一样，音标有元音与辅音之分。教师可以在第一个学期教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，逐步讲解接触音标，讲解一些简单的发音要领。例如在教字母发音归类时，教师就可跟学生玩一个司令和小兵的游戏。先把五个元音字母Aa Ee Ii Oo Uu选出来做司令，然后根据每个字母的发音，分别帮它们找到自己的小兵，或者把字母卡片发给学生，让他们找到自己的司令。学生一边读，一边找，玩得不亦乐乎。可正当玩得高兴时，学生为难了，Oo和 Rr怎么办？不知道何去何从。这时教师告诉他们，原来它们一个是光杆司令，一个是光杆小兵。学生在哈哈大笑的同时，也对字母的发音有所领悟，而且记忆犹新。

二、趣味教学，摆脱枯燥

单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。激趣促学的方法很多，如在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式加快认读，促进记忆，熟练拼读。例如摘水果游戏：教师先在黑板上画一棵果树，树上挂满了果子（苹果、梨、芒果等），每个果子上都写有一个单词，如pen， desk， big， this等，再画几个篮子，每只篮子都画有音标，如[e]，[I]等，然后找几名学生到前面来，把果树上的果子摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如将写有pen， desk的果子放在贴有音标[e]的篮子里，将写有big， this的苹果放入贴有音标[I]]的篮子里，然后以最快的速度读出音标，最快最准确的获胜。

三、教会学生查词典，熟悉音标

“磨刀不误砍柴工”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更方便。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，满足他们的好奇心，拓宽知识面。有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂查词典，并告诉他们“这是你们自己学会的”。利用课堂和课外时间经常进行查词典比赛，在班级里开辟“小词典”栏目。根据课堂教学内容，每周扩展四五个单词。如教到动物，就出kangaroo，snail等词。查查练练，不必要求学生记忆，学生对此很感兴趣。学会查词典后，教师可提出提前预习的要求。这样不仅开阔了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了良好的预习和自学的基础。

四、强化音标教学

1.保证时间：每个学生早读课上大声朗读音标，教师对学生说一些有规律的单词的读音，让学生根据读音猜出单词的拼写，让学生感到背单词是件很容易的事。比如date， face， car， park， cap， hat。

2.对于音标的掌握，必须人人达标，利用时间逐个检查。平时在默写单词的时候，注意两者之间的联系。

3.进行分层次教学，对那些畏惧学音标的学生给予帮助和辅导，以消除他们的畏难情绪，使之尽快赶上队伍。

4.有些学生一开始就没有掌握一些音素的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别，如：walk——work， litter——letter——little。这时，我们就要多加练习，根据教学的内容设计一些语音障碍。

5.归类记忆、音形对接、程序化学习。将学习的单词分好类，比如学水果，我们就把日常生活中出现的频率较高的水果全部集中起来。利用读音规则、大小卡片、口诀、歌谣、词串等进行快速记忆。就好比吃葡萄，一吃一串，学生一记就记一串。辅音字母与辅音音标基本同形，怎么读就怎么写；怎样写就怎样读。我们只要掌握元音字母、字母组合的读音，常用单词基本上就可以做到听音能写、见词能读。

如听到/p/马上就会写出来字母p，见到字母p马上就知道读/p/，出现频率比较高的词，怎样读就怎么样写辅音字母：

/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /v/ /s/ /z/ /w/，

B p m f d t n l g k h r v s z w。

如水果葡萄grape，看到字母g，r，p，就直接对应/g/，/r/，/p/，不用去考虑，直接就读出来。只要知道开音节中a的读音，葡萄grape马上就读出来了。再如must，看到字母m，s，t就直接对应/m/， /s/，/t/，不用去考虑，直接就读出来。我们只要知道u的发音在闭音节中发/Λ/，must 的读音就马上出来了，音形对接在配合开闭音节，单词记忆易如反掌。

利用母语正迁移、联想法、顺口溜、拟声法、配对法、手势法等，帮助学生快速学会48个英语音素。

如/w/ /y/ /l/ /h/ /r/ 我也乐呵若，

/m/ /n/ 妈妈，奶奶，再去掉韵母，然后eng，就发这个音了。

一个淘气的小朋友，惹得妈妈、奶奶不高兴了，叫妈妈、奶奶时，她们没有答应，只是eng了一声，这时小朋友乐坏了，于是就有“妈妈，奶奶，eng， 我也乐呵若”。

总之，采取以上教学方法，能够让小学生学会音标。“教是为了不教”，利用“拐棍”，是为了今后能丢掉它。学生掌握了国际音标教学，能提高英语自学能力，有利于自主学习，从而终生受益。endprint