谈高中数学教学兴趣的培养

王小芳

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要培养学生的学习兴趣。学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生浓厚的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。现代心理学的研究表明，学习兴趣的高低直接影响学习效果的强弱。

一、渗透数学思想

科学愈发达，需要的数学知识就愈多。哪里有“形”，哪里就有“数”，哪里就少不了“数学”。可以说，当今科学研究工作，最重要的特征之一，就是学科的“数学化”。如财务报表用到统计分析；市场价格和销售量分析时要用到抛物线的极大值和极小值；设计齿轮、轴承、螺杆、灯泡形状等要用到各种各样的数学曲线，如阿基米德螺旋、渐开线、双曲线等；发射炮弹、卫星，要用到抛物线的知识；分析各种变量互作的农业技术时，要用到方差分析、多重比较，还有多元线性回归与分析等。教师在授课时如能将这些具体实际生活中的数学应用分析到位，就一定会引起学生极大的兴趣。

二、融洽师生关系

古语有云，“亲其师，信其道”，意思是说喜欢一位教师，就会对这位教师深信不疑，会喜欢上他所教的课程。教学实践中我们的确可以发现这一点：个人魅力较大，亲和力较强，教学水平较高的教师会得到学生的尊重和喜爱，所教的那门课程也会受学生的欢迎。学生学习的积极性高，学习效果相对较好。反之，学生害怕、讨厌某位老师，也就害怕、讨厌这位教师所上的课，师生之间就会产生消极反馈：当这位教师一走进课堂，学生的学习心理就会蒙上一层阴影，兴趣也就会一落千丈，教学效果必然不佳。良好的课堂气氛对学生学习知识会起到潜移默化的作用，“随风潜入夜，润物细无声”说的就是这个道理。

三、开展合作探究

新课标倡导“自主、合作、探究”的教学方式，要求学生真正成为课堂的主人。课堂教学中要注重每个学生的可持续发展，让每个学生都动起来。我校采用的分组讨论，合作探究的教学模式适合当前教学要求，真正让学生动起来，让学生参与到教学中。我在教学中提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和开展数学活动激励每个学生自己探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。例如在学习《等差数列》一节时，学生在学习了等差数列的概念后，引导学生用一个等式的形式表示定义，将问题抛给学生，通过小组讨论的形式，学生在老师的带领下各抒己见，层层深入，最后总结出公式。小组合作尝试解决问题，通过对语言的理解、分析，将文字语言转化为符号语言，用等式将定义完整展现。同过问题的解决，学生真切地体会到数学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验。

四、进行学法指导

后进生数学学习能力较差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高学生的综合能力。因此，要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，起点要低；通过基础知识的训练，让学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。一些后进生在数学上花费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应的表现之一。要加强对学生学习方法的指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念，另一方面要在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

五、开展成功教学

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的”。学生在学习上取得成功时，教师及时给予恰当的评价和表扬，能提高学生学习数学的兴趣，产生学好数学的愿望。教育心理学研究告诉我们，平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段激励学生，做到多表扬，少批评，所以在平时教学中注意这方面的把握。

教师需针对不同层次的学生因材施教，制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学到实质性的东西，都“有事可做”，从而提高全体学生学习数学的兴趣。对基本功扎实的尖子生，可布置难度较大的、通过思考能解出全部或大部分的题目给他们练习，拓展他们的知识面，提高他们分析、解决综合题的能力。对基础差的学生，可适当降低要求，出一些基础的、通过努力能完成的简易题，并注意对他们的个别辅导。只要求他们基本能掌握识记目标，能模仿做简单的习题，使他们在每一节课上都能学到新知识，取得进步，享受到成功的喜悦，从而树立他们的自信心，看到自身的价值。通过这种练习，不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的兴趣。

六、注重直观教学

根据心理学研究成果表明，高中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学学习中，他们比较喜欢认识具体和形象的事物，重计算，轻概念，重记忆，轻理解。例如：复习“数轴”的概念时，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体，使学生看有实物，想有形象，记有特征。不但使他们学得深入、记得牢固，而且使他们理解得较准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的，教师应加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。同时教师也注意到直观形象教学的局限性，不能滥用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑它们之间比较的科学性。

七、采用多媒体教学

多媒体教学等现代化教学手段因为具有声、像、图、文并茂的特点，所以备受学生的喜爱和欢迎。我们要利用这种教学手段巩固学生的数学学习兴趣，将抽象的数学最大限度地直观化、具体化、表象化。如：运动轨迹、变换的过程通过电脑显示能直观、形象地展现在学生的面前，使枯燥的理论生动化，抽象的概念形象化，简单的结论充实化，静止的画面动态化。可以充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，使学生的眼、耳、手等器官综合参与，更使学生乐于参与，有利于激发学生的学习兴趣。endprint