优化小学语文朗读教学五法

李利

摘 要： 新课程标准要求教师重视朗读教学，朗读是语文教学中不可缺少的一部分，对学好语文意义重大。本文具体阐述体会感情、品位语言、以听促读、扮演角色、感悟品析五种朗读教学方法。

关键词： 语文朗读 教学方法 优化教学

《全日制义务教育语文课程标准》强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。时下的朗读教学存在时间少、目的性不强、指导不得法、重形式不重实效等诸多问题，不利于学生阅读水平的提高，因此必须改变这种状况。为此，笔者在小学语文教学中探索出以下优化朗读教学的方法。

一、体会感情，把握朗读基调

要读好一篇文章，必须深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，准确表情达意。体会文章的思想感情，必须紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，梳理作者的感情变化线索，联系实际把握朗读的基调和语气。如《卖火柴的小女孩》，通过—个小女孩大年夜在街上卖火柴的情思，反映资本主义剥削制度的罪恶，表现作者对穷苦人们的同情。根据该文的内容及中心思想，朗读基调应该确定为低沉缓慢。朗读时根据每擦一根火柴，小女孩内心情感“悲——喜——绝望”的变化，适当变换语气、速度和语音，这样才能生动地表现文章的感情基调。

二、品味语言，训练朗读技巧

读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生获得说话的样本和写作的范例。这些技巧必须在品析词句段、体会感情中掌握。

1.选择感情浓烈的句段

课文中某些句段比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。如《梅花》一文中的“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”，要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。

2.选择含义深刻的句段

课文中部分句段是重要的知识点，蕴含某方面哲理，需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论，才能理解、领悟。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中的“从我心底知道，‘精彩极了也好，‘糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力向前驶去”。通过有感情地朗读，体会这句含义深刻的句子，感悟作者在两种极端的爱下努力向前驶去。

3.选择描写精彩的句段

运用比喻、排比等手法，具有总起、过渡等作用的句段都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》就是一篇很好的朗读素材，学生在读中理解并珍惜时间的可贵，从现在做起，把握好今天，走向更美好的明天。

三、以听促读，提高阅读水平

在深入了解课文内容后，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读、写的能力，以听促读，提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文，放到具体语言环境中加以理解。了解句与句之间的联系，弄懂每个自然段的意思，要求学生边听边小声模仿。教师对教材中准确的词语、优美的句式和生动的片段等内容，要多进行进行范读，突出语言特点。坚持练习，就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增强语感，提高阅读水平。

如读《十里长街送总理》，教师用哀婉的语调描绘情景：“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯、慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！”教师悲伤的语气和悲痛的表情，把文中人们送别总理的感人情景形象地展现在学生面前，把无限悲痛和深切怀念的感情传递给学生，使学生人情入境，从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读在很大程度上激发了学生的阅读兴趣，成为朗读的样板。所以，语文教师要努力提高自身的朗读水平，做好朗读指导和示范。

四、扮演角色，激发学生的朗读兴趣

新课程标准要求我们经常组织学生听朗读，包括教师范读和录音范带。小学生模仿力和记忆力是非常强的，他们在听的过程中会在头脑中形成朗读“模式”，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同语言表达方式，学会准确地用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达能力得到良好的发展。所以，当学生听过示范朗读后，教师可以组织学生尝试齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读方式。

五、感情品析，理解与朗读相互依存

在阅读教学中，把朗读与理解分割开来的现象并不罕见，分析前读一遍，分析完再读一遍，甚至根本没有理解就要求学生有感情地读。朗读要以理解为基础，通过朗读感悟品味文章，二者有机结合、相辅相成。如教学《鸟的天堂》一课时，其中有一句：“这是一棵大树。”我请学生朗读，提醒他们：“怎样才算正确地读？”结果，有的重音落在“这是”上，有的一见字“大”，就把重音落在“大”上，显然对上下文的理解不到位。于是，我引导学生再读上下文的有关句子，弄清这句话是在什么情况下说的，经过比较，学生恍然大悟，应重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵”、“两棵”都是错的。朗读到位了，对榕树之大的体会也就更深了。

教学实践证明，以上五法是行之有效的。当然，朗读教学方法并不止这些，我们在今后的小学语文教学实践中还要不断探索、创新，尽力提高学生的朗读水平。endprint