浅谈初中语文导入艺术

罗映玲

如果语文课堂教学是一门艺术，那么这场艺术的大幕就是由课堂导语拉开的。短短的开头几分钟，往往是学生注意力最集中的“黄金时间”，所以每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂教学效率的高低。

教学实践中有过成功也有过失败，我深刻体会到成功的导入能创设情境，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考……充分激发学生的主体精神，发挥学生的主体作用，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入新的学习情境中，提高学习效率。

导入的方法很多，选择时，既要不拘一格，又要遵循一定的原则，在教学实践中灵活地选择。结合几年课堂教学实践，我谈谈如何选择课堂导入方法。

一、游戏导入法

儿童是活泼的，鲁迅先生说：“游戏是儿童的天性。”游戏可以激活学生的思维，净化儿童的心灵。在新课程改革之初，作为课改实验教师，我曾去山西国家级实验区听课，其中有一节课让我印象深刻。一上课，老师先让学生做了一个游戏。他找了两个学生，让他们蒙上眼睛，在教室走上一圈。两个学生下意识地伸出双手，小心翼翼摸索着在教室里走着，磕磕绊绊地终于完成任务。老师让他们谈刚才的感受，学生说：走的时候很害怕，眼前一片漆黑，觉得十分不方便。老师接着说：“盲人的生活就是这样，一片漆黑，十分艰难，可是有一位盲人，她收留了一个被遗弃的女婴，并且把自己所有的爱都给了这个小女孩，让她上学，生怕她受一点委屈。现在我们就走进《小巷深处》，来了解这一对母女的生活经历。”这一个游戏，这一习话，深深打动了学生，也打动了听课教师，大家很快就沉浸在这个动人的故事之中。

二、引用诗句法

“他山之石，可以攻玉”。教学中有些课文，教师可以通过引用与课文相关的诗词，激起学生学习的兴趣，渲染课堂气氛，有“画龙点睛”之妙。苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”引述性导入语就是用学生已知的知识，诱发学生探索未知的兴趣，激起学生的求知欲。

如在讲郁达夫的《故都的秋》时，我设计了这样一个导入：一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，那么秋天呢？有人独立橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”（毛泽东《沁园春·长沙》），秋日里毛泽东读到的是壮丽。有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》），秋风中，杜甫读到的是悲凉。有人在秋中徘徊，目之所及的是“寒蝉凄切，对长亭晚”（柳永《雨霖铃》），秋雨里，柳永读到的是凄苦。由此可见，文学作品常常是客观现实和作者主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情。今天，就让我们一起走进郁达夫的《故都的秋》，看看作者笔下的秋有什么不同。这样导入，不仅勾起学生对已学诗词的回忆，而且让学生窥探到秋日里不同诗人内心的独特感受，再声情并茂的导入，有力地激发了学生的学习兴趣。

三、歌曲导入法

音乐自古以来就有教化的作用，能熏陶人的性情，抒发人的情感。现在的中学生很爱听歌曲，大多都有MP3、MP4等，利用课余时间听歌曲，甚至两人合用一个听。我在教高中语文必修一时，就利用学生爱音乐的特点，让他们先熟悉音乐，激起对课文的兴趣。如在教戴望舒的《雨巷》时，就从《丁香花》入手，让学生对丁香花有一定的理解，从而明确作者的丁香情结。又如教《鸿门宴》时，让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，音乐响起，学生立即被歌曲中体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情及英雄末路的无奈深深吸引，然后我说：“曾经是‘力拔山兮气盖世的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入恰当的轨道，让他们不知不觉地进入角色。又如《别了，不列颠尼亚》这则新闻写于1997年香港回归时，是通过独特的视角写出来的优秀新闻，于是我以歌曲《东方之珠》导入。又如教必修二王羲之的《兰亭集序》时，就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手，加上作者有关的传说，使学生一下子就对课文产生兴趣。教《孔雀东南飞》时，让学生找歌曲《孔雀东南飞》。学生提前对课文相关内容有所了解，产生学习课文的兴趣。其实，在高中语文课本中，有相当多的课文都有相对应的歌曲，如教李清照的词时，就有“月满西楼”、“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》、苏轼的《明月几时有》等也都有歌曲。只要教师多加注意，就能作为很好的课堂导入的例子，激发学生的学习兴趣。

四、多媒体导入法

美丽的画面、优美的音乐，既能给人以美的享受，又能激人上进，使人振奋。所以，几分钟的图片、影片或音乐欣赏，会使学生迅速进入角色，这时老师再适时导课，就会达到意想不到的效果，这尤其对上午最后一节课和下午第一节课更有效。例如教《我与地坛》时，我事先把张海迪、海伦·凯勒、罗斯福等几个著名残疾人坐着轮椅的照片输进电脑，做了一个小动画，一上课就放给学生看，再配上音乐《命运交响曲》，顿时学生都被画面吸引住。播完后，我说：“同学们，刚才看了几幅名人的照片，这些人都有一个共同点，就是他们都身罹残疾，但他们身残志不残，他们用毅力战胜了种种挫折，并且获得了巨大的成就。今天，我们要学习的文章就是一位残疾作家用十五年的时间参悟出的生命价值——《我与地坛》。”这样便把学生的思维引入恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。

利用多媒体辅助手段，再现教材提供的场景，激发学生的情感体验，使他们置身特定情境中，产生身临其境的感受，从而深刻体验教材内涵之美。我们在运用多媒体导入时，所选材料必须与教材有密切联系，同时材料本身必须健康有益，有利于提高学生的素质，不能纯粹地追求趣味性。

语文课堂教学是一门艺术，课堂导语更是艺术中的艺术，教学过程中的导入环节就如一台戏的序幕，仿佛优美乐章的序曲。如果设计和安排有艺术性，就能打开学生的心门，点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。endprint