初中生物实验教学探析

孙建国

生物实验教学是生物教学的一部分，生物实验教学讲究的是观察、实验等科学现象和相关数据，教师应按照《生物课程标准》的基本要求、学生现有知识，以及学校现有条件展开实验教学。在实验教学时，教师要能把握实验各个环节，有效调控教学。针对生物实验教学，我结合平时教学谈谈看法。

一、联系生活，为实验做好铺垫

在教学过程中，教师要引导学生回顾旧知与本节实验教学有关的生物知识，为顺利进行实验教学做好铺垫。复习的知识内容不宜面面俱到，开门见山地引入与本实验教学相关的基本知识及实验操作步骤。比如在教学苏教版七年级上册第2章《生物与环境》一课中，开始上课时，我让学生回忆一下，在自然界里，生物和环境构成了绚丽多彩的世界，同时生物与环境也保持着十分密切的关系，生物脱离环境将无法生存。通过本章的学习，你们将重新认识生物与环境的相互关系，从而激发学生对大自然的关爱之情，为后面探究水分对植物生存的影响做好铺垫。在这组对照实验中，“不浇水”与“适量浇水”进行对照，将花盆放在阳光充足、温度适宜、通风的环境条件下，每天定时观察花盆中幼苗生长状况，并做好记录，连续观察、记录几天。然后进行比较，探究水分对植物生长有哪些影响。让学生懂得，要让一棵植物的幼苗茁壮生长，需要给它浇水、施肥，拥有充足的阳光照射，同时还要有适宜的温度。这些条件就是植物生存需要的，如果缺少某种条件，植物的生长就会受到影响。

二、导语新颖，激发学生学习兴趣

教学的设计要精心，新课导入语言要充满激情，导语中的事例要新颖，有效地激发学生的兴趣和激情，营造积极探究学习的氛围。如“练习使用显微镜”的实验，我挖掘生活中的素材，提出这样几个问题：（1）显微镜为什么能观察到我们肉眼无法观察的物体？（2）显微镜的结构是怎样的？（3）显微镜有哪些应用？这几个问题一提出，激发了学生的求知欲望，每个学生都想亲自使用显微镜，此时，我因势利导，给学生讲使用显微镜的方法，每个学生都全神贯注听使用要领，教师再对后面正确使用显微镜提出具体要求，学生在使用显微镜时就特别小心、认真、仔细。

三、关注主体，学生积极动手操作

教师是实验教学的引导者、合作者，学生是实验教学的主体，教师不可替代。在实验教学过程中，教师要引导学生动手操作，也可示范引领，充分调动学生动手操作的积极性，让学生既动手又动口，并积极思考，主动记下实验过程和现象。我在设计“绿叶在光下制造淀粉”的实验教学前，取一盆天竺葵，放在黑暗处24小时。目的是使叶片中积累的淀粉等有机物消耗掉，避免其对实验结果产生影响。用黑纸片将几片叶片正反两面都夹紧，其他的叶片不夹黑纸片，然后将这盆天竺葵放到阳光下照射3～4小时。让学生剪下遮光处理的叶片，去掉叶片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色完全褪去。取出叶片，用清水漂洗干净，放入培养皿中，滴加碘酒。将观察到的现象记录下来，特别注意从叶片的脱色到滴加碘液的观察。教师要指导学生仔细观察实验现象，让学生小组合作完成，充分让学生动手实践，培养学生的操作能力和合作能力。针对这一实验的现象和操作步骤，向学生提出问题：根据实验观察到的现象，你们能得到什么结论？让学生小组讨论、交流，深入问题，分析问题，培养学生解决问题的能力。

四、归纳实验，学生获得较多技能

实验以后，教师要引领学生分析实验过程中的现象。在实验教学中，实验结论是通过实验得出的一些科学的结论，这部分是教学的重要组成部分。教师要指导学生多角度地探究，对每个环节进行分析，归纳实验结论。在指导过程中，要立足实验教学的步骤和现象，突出教学的重点和难点，让学生理清实验的步骤和目的，对实验现象展开分析，通过小组讨论、交流，达到解决问题最优化。

五、教师引导，排除学生恐惧心理

有的实验过程比较繁琐，在实际操作过程中有一定难度，往往使学生产生畏惧心理。教师要从正面引导，帮助学生消除畏惧心理，克服困难，有针对性地适时引导。如“探究骨的成分和特性”的实验，教师提前准备一些骨头，由于煅烧骨时会产生刺鼻的怪味，把骨浸泡在稀盐酸里，稀盐酸会挥发出刺激性很强的气味。学生很畏惧，因为稀盐酸具有腐蚀性，学生会担心自己碰到、伤到自己，由此产生恐惧心理。所以，教师应关注学生实验步骤的规范，对方法、技巧等方面加以引导，帮助学生排除恐惧心理，专心实验，提高实验操作的实效。

六、相机点拨，促进实验教学顺利开展

平时在做生物实验时，部分学生会出现想不通的情况，思维发展受到阻碍。面对这种情况，教师要引导点化，相机点拨，不是告诉，而是“留白”，让学生自己思考，让学生自己顿悟，让学生自己分析问题，并从中释疑。比如在教学“显微镜使用”中物像的寻找时，调焦距就是难点，必须仔细一边调焦一边观察才行。教师要示范引领，指导学生调焦，把握调焦的要领，从而让学生掌握显微镜的使用方法，抓住要点化难为易，促进实验教学的顺利开展。

俗话说“编筐编篓全在收口”。实验总结是对实验教学内容的总结。实验总结是实验教学的重要环节，是提纲挈领地展现本节实验的过程，起画龙点睛的作用。只有把握好以上方面，才能优化实验教学的效果。