关于师范类公共外语教学的反思及改进措施

张红玉

摘 要： 随着全民教育水平和社会对大学生综合要求的提高，师范类公共外语教学愈加必要和重要，教师在教学方法、教学思路上不断进行改革创新，并不断反思，积极寻求改进措施，以适应新的教学环境对新时代教师提出的要求。

关键词： 师范类教学 公共外语教学 改进措施 教学建议

教育是一个国家的脊梁，对教育重视，就是对国家未来的持续性发展重视，对全民素质的提高重视。正是因为国家、社会、全民对教育重视，使得越来越多的学生走上了升学这条路，也使得更多的学生选择了师范类专业作为就业的方向。师范类学生大多毕业后选择留校，去中小学、幼儿园或者早教中心工作，他们的专业水平和综合素养在较大程度上影响着全民的教育水平。师范类院校培养的不仅仅是走向普通岗位的毕业生，还是教育下一代的人民教师，所以，师范类院校的教育水平、教育方式，应引起从业人员及相关部门的广泛关注。师范类院校中除外语系外，是占据了极大比例的公共外语专业学生，这些学生的外语水平貌似不重要，实则不然。

首先，他们的外语水平体现在综合素质上，学科知识的单一化会给人隔行如隔山的感觉，现代化的发展，要求的是懂多方面知识的专业化人才。其次，低龄段教学需要老师带多种课程，一身兼数职是许多幼儿园常见的现象，只了解专业知识，无法适应这种职业要求。

非外语专业学生的特殊性使得外语教学面临一个新的挑战，如何让这类学生学会学好，愿意学英语，是我们要讨论的问题。下文将根据此现象，提出几点关于公共外语教学的改进措施和教学建议。

一、解析教材，因材施教

公共外语课程作为大学的必修课，是令众多学生比较头疼的课程，大多数学生认为学习英语只是为了考试、为了应付。随着教育部取消四级证与毕业证挂钩政策的出台，越来越多的学生开始敷衍英语的学习。2013年，教育部颁发了高考英语分数比例降低，并逐步给予一年多次英语考试机会的政策。这些都使得英语教学要进行更深入的改革，联系到高校师范类公共外语教学上，我们从以下四个方面进行讨论。

1.听力教学变化

语言的习得总是遵循听说读写的规律，听力教学是外语教学的排头兵。公共外语的听力教学可以采用分层教学的方法，针对不同水平的学生因材施教。对于同一个听力材料，可以要求水平高的学生对听到的内容进行详细的复述，要求中等水平的学生对关键词进行复述，要求程度差的学生表达能听到的单词。这样，每一个学生都会感到老师对他的关注，在同一个听力材料下学到不同的知识。

2.口语教学改进

口语教学与听力教学密不可分，只有在听力教学过程中累计够了量变，才能引发口语表述的质变。口语教学在公共外语课程中应该和学生所学的专业知识相融合，多加入一些相关的口语话题练习，而不是仅仅局限在教材中。教师可以从教材中发掘和学生专业相关的知识进行操练。例如，选择一些生活化的场景，实用性强的对话模块，分层分级教学，程度好的学生自行发挥，程度差的学生背诵对话模块，使所有学生都能受益。

3.阅读教学探究

阅读教学是公共外语教学的常规项目，也是公外学生较为擅长的方面。教师应抓住学生的这个特点，发挥学生所长，教授给学生查读、扫读、精读等英语专业学生掌握的阅读技巧，使得公外学生的阅读水平得以提高，而不仅仅是逐字逐句地慢速阅读。

4.写作教学改革

写作能力的提高植根于阅读能力的提高，阅读内容和材料的丰富，可以让学生在写作时有话可说、有内容可延展。同时，教师可以给学生一些实用性的写作模板，让程度不同的学生进行发挥和再创造，夯实写作功底和逐步提高写作水平。

二、与专业知识挂钩，培养双师型教师、综合型人才

新课标体制下对教师的要求已经不仅仅局限在专业技术和专业知识的提高上，对于外语教师来说，其要能讲得了英语专业课程，又能用英语讲职业教育课程，其他非英语专业的专业课程是学生职业发展的方向和未来。外语系的教师如果仍把自己定位在本专业的教学上，就会终将不能满足职业需求而被淘汰。“双师”即具有教师资格和职业技术资格证，或同时具有理论教学经验和实践教学经验的教师，教师应努力开发自身的全面潜能，多方面、立体化地提高教学能力，增加在各个专业系部的教学经验。同时，给公共外语专业的学生灌输综合性知识，用英语联系各科内容。比如，在给音乐系学生上课时，可以选取与著名音乐家相关的英文读物，利用多媒体手段，给学生播放与之有关的音乐或视频资料，学生因熟悉音乐专业知识而容易理解文章内容，也容易对文章感兴趣。给美术系学生上课时，可以选取与著名画家或画作有关的英文读物，例如蒙娜丽莎、卢浮宫、巴黎圣母院，等等题材。对于体育系来说，体育明星或体育界公众人物就是一个很好的选择，关于sports这方面的题材有很多。只要教师认真备课，精心准备，就能给公共外语的学生一个立体化、富有吸引力的课堂。

三、多媒体教学手段的运用

高科技和教学手段的现代化，给了教师更广阔的发挥空间和教学便利。随着国家对教育的日益重视，其对从基础教育到高等教育的投资日益增长，大多数高校都拥有了独立的多媒体教学设备和教学仪器。这个尤其体现在高校外语系上，大多数外语系的班级都拥有了教室内的全套多媒体教学设备，系部同时配备有如同声传译训练室、会议翻译训练室等高级语音教学设备。这些仪器使得教学与传统教学方式相比，不但极大程度上扩充了教学内容，而且缩短了教师板书和学生记笔记的时间，学生只需要到班级邮件里下载上课的课件，即可获得完整条理的教学内容。这样课上时间得到了充分利用，可以教授的知识量也大大增加。同时，教师不仅能增加教学知识量，还能使用电影、纪录片、电视短片等方式进行多元化的教学，从而更大程度上丰富课堂，使得原本单一枯燥的课程变得生动有趣起来。

作为教授公共外语专业的英语老师，我们应当尽可能地发挥自身在使用多媒体设备上的便利性，多争取使用本系或公共系部的多媒体设备，为非英语专业的学生提供现代化的教学方式，此举也可以缩短教师重复备课的时间，把同样内容的PPT运用于多个同进度的班级，把余出的时间用在丰富现有的PPT上。例如，在教授计算机系学生的时候，可以把教学内容发到班级邮箱里，要求学生把课后作业发到班级邮箱内，让学生在完成英语作业的同时，发挥其计算机专业的优势，在英语的学习中找到自信。

总之，英语教学已经成为大学教学中不可或缺的一门公共课程，无论国家教育部门的政策如何调整，英语教学仍然担当很重要的任务。搞好公共外语教学，对于我国培养专业过硬、综合素质强的青年人才来说，起着不可估量的作用。教师对于公共外语的教学一定不能有丝毫懈怠，必须经常反思，在教学中充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。

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基金项目：本文为太原大学外语师范院级课题《师范类公共外语教学现状的调查及改进措施》部分研究成果，课题编号xysl003。