电脑多媒体应用促进聋校美术教学

金晶

摘 要 自从电脑进入了我们聋校美术教学领域，便成为美术教学中的“多面手”，充分发挥了我们聋生的视觉优势。随着当前美术课程改革实验的进展，对聋校美术教学中的“硬件”和“软件”提出了更新和更高的要求。可以说现代信息技术的普及，给我们聋校美术教育现代化和美术课程改革实验带来了空前发展的契机。

关键词 电脑多媒体 辅助 聋校美术教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Computer Multimedia Applications Promotes Art

Teaching in School for Deaf

JIN Jing

（Jingdezhen Special School， Jingdezhen， Jiangxi 333000）

Abstract Ever since computers entered our field of Deaf art teaching， art teaching has become the "generalist"， give full play to the advantages of our vision deaf. With the progress of the current art curriculum reform experiment teaching for deaf art "hardware" and "software" proposes to update and higher requirements. You can say that the popularity of modern information technology to modernize our Deaf art and art education curriculum reform experiment has brought unprecedented opportunities for development.

Key words computer multimedia； aid； art teaching in school for deaf

聋校美术教学旨在培养聋生的美术兴趣，发展想象力和创造力，提高审美素质的发展。然而目前美术教学的普遍教学模式都是由教师在黑板上画，学生照葫芦画瓢地在图画纸上仿造，长久以来，聋生的观察能力，表现能力低幼化，只知在教室里凭空想象。虽然聋生由于听力障碍，在感知，认识，语言思维等方面存在着许多特殊性，但在绘画过程中，聋生其实和健全人一样，会认真考虑先画什么，再画什么：哪些是主要的应浓墨重彩，哪些是次要的可轻描淡写。所以光靠传统美术教学方法来教授学生会导致他们的思维受阻，个性发展受到影响。具有图、文、声并茂以及活动影像等特点的美术多媒体辅助教学，对培养聋生的现代科技意识，造就残而不废的高素质人才起到了积极的作用。广泛而正确地使用电教媒体，可以扩大师生创新的视野，具备解读信息的能力，能够化空虚为充实、化抽象为具体，化远物为近景、化模糊为清晰、化静态为动态，这必将大大提高课堂教学效率和质量。

1 电脑多媒体辅助教学的优越性

（1）丰富的表现力：运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。

（2）巨大的容量：运用多媒体技术，可以增大课堂教学容量，开拓学生视野，提高教学效率。如：在欣赏课上，让学生欣赏名家名画，利用多媒体技术让学生欣赏与作者或作品内容相关的文字、图片资料或视频剪辑通过插入图片或视频剪辑向学生展示民俗风情、自然景观、动物植物等图库。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在绘画长廊中漫步，在想象空间中飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

（3）极大的共享性：网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界的交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，使教学资源的共享成为可能。

2 多媒体在聋校美术教学中的优势

2.1 运用视觉媒体，补偿聋生认识上的缺陷

耳聋学生由于听力、言语上的障碍，只能用眼睛等器官来认识外界事物。因此，利用以图像为主的视觉媒体发挥聋生视觉代偿能力，能收到事半功倍的效果。如在教学美工课《我坐上了飞机》（临摹）时，学生对飞机不甚了解，要马上临摹有困难。于是我利用多媒体资源，播放了电视录像片段《飞机》，让各式各样的飞机图片资料多角度、全方位呈现在学生的眼前，使学生对飞机的外形构造、升空飞行时的雄姿，有了清晰的印象。在学生看了《飞机》之后，教师又利用幻灯片一步一步地画飞机，让学生知道飞机的一般画法和步骤。当画好飞机之后，再一按鼠标，出现下一张幻灯片，画上坐在飞机上的小女孩，让学生明白该先画什么，再画什么。这样既激发了学生的学习兴趣，又降低了学习难度，教学效果自然就好了。

2.2 运用多媒体，有利于突出教学重点、难点，激发学生聋生学习兴趣

2.2.1 多媒体营造教学情境

根据有关专家科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，其中视觉85%，听觉11%，触觉3%，味觉2%，嗅觉1%，而综合刺激才能产生最佳效果。聋生由于先天缺陷，视觉占了更大的比例，多媒体是多种信息表现手法的综合展示，可以更加自然、逼真地模拟多姿多彩的各类情境。如果教师一边声情并茂地上课，一边适时地出示多媒体的图片或者录象、动画，聋生的注意力马上吸引过来了，能从画面中去感悟，从影象中去体会，两者结合得巧妙，能化枯燥为生动。在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和聋生的心理特征，遵循针对性和趣味性的原则，根据新课内容和聋生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使聋生产生强烈的求知欲，激发学习的兴趣，从而进入最佳学习状态。如我在教学《宇宙之旅》一课时，放映了一段我国神七飞船航天的视频影像进行欣赏，美丽的飞船，宇航员在太空行走，变化无穷的神秘太空……给聋生的视觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了聋生的学习兴趣和爱国主义情感，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

2.2.2 化繁为简，化抽象为具体，突出重点，降低难度

根据聋哑学生从具体到抽象、以形象思维为主的生理特点，在讲解美术概念等理论教学中，我处理教材时注意化繁为简，化抽象为具体，突出重点，降低难度。如在教学《远近的奥秘》时，我做了个课件，先设计了三辆汽车，近处两辆和远处一辆，它们实际上同样大小。我把远处的汽车移到近处的汽车边相比较，聋生发现本来同样大小的汽车，现在看上去竟小了一半！再把近处两个同样的汽车，放一个到远处的汽车的位置上时，聋生马上发现画面被破坏了，画得不像了。这样只须轻轻敲击几下鼠标，就可以轻松地为聋生进行演示，把教学的重点、难点具体化、形象化了，给人一种赏心悦目的感觉，使聋生在短时间内全身心地投入到课堂中来，充分唤起聋生学习的求知欲望和提高他们的学习兴趣，发挥聋生的主体作用，实现欣赏美、追求美、掌握和运用美术技能创造美三个阶段的飞跃。因此，教师如果采用比较形象生动的、吸引力强的多媒体教学，能更充分挖掘出聋哑聋生的好奇心和求知欲，使他们在快乐中学习，在游戏中认识、理解事物的本质特性。

2.3 运用多媒体，培养学生的想象力、创造力

听力缺陷使聋童的思维发展受到严重影响，表现为灵活性差，模仿性强，缺乏想象力。美术课教学要重视学生多方面能力的培养。由于多媒体技术综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生积极探索、主动学习。如在教学《窗户》时，首先，在大屏幕上播放各种各样的窗户，有精彩绝伦的房屋窗子，精巧多变的汽车窗子，也有心灵之窗、城市之窗——我问学生：“站在美丽的窗前，打开窗户，你看到了什么？”于是想象的翅膀展开了，学生的头脑中形成了各种事物，有蓝蓝的大海，海面上飞翔的海鸟；有明亮的天空，闪闪的星星——在奇思妙想中完成了美术作品。又如在教学用方、圆等基本图形画各种交通工具，当我用鼠标在屏幕上画出火车头的两道白烟时，有些学生便发出“嘟嘟嘟”的声音，做出开车的动作。我问：“火车开往什么地方呢？”学生展开了想象：穿大山，过大海——怎么画呢？然后播放准备好的各式各样的交通工具行驶图库，稍作讲解提示。通过类似的有意识的训练，对聋生的思维能力的培养、绘画兴趣的提高，有很好的作用。

3 在聋校美术教学中如何选择多媒体教学

（1）依据教学目标的需要选择多媒体。教学目标是教学预期要实现的最终质量标准。因此，教师首先要按教学目标去选择是否用或不用哪一种多媒体更佳，并认真备课以实现教学过程中与其它手段的最佳组合，以更好地实现教学目标、突出教学重点、解决教学难点等问题为最终目的。

（2）依据聋生审美需要选择多媒体。美术教育是学校教育的重要组成部分，美术教学中蕴含着美的内容，美的形体，美的色彩。电教手段的运用，能促进审美教育，使聋生在审美的过程中形成审美意识，培养审美能力。而且教学本身就是再创造的过程，教师必须在深入钻研教材、明确教学目的、任务、重点、难点的基础上，根据学生的知识现状和认知心理，设计出科学的、有创新的、有实效的、趣味性强的聋校美术多媒体课件，这样才能取得事半功倍的教学效果。

总之，多媒体辅助美术教学，给我们带来一种全新的教学观念，给美术教学带来了深刻的变化，它将成为学校教育的一场新革命，有利于推动聋校美术教学向信息化、现代化迈进，有利于当前的美术课程改革实验。但是电脑多媒体在美术教学中应合理应用，它不能包含美术教学的全部，不能完全替代传统教学，我们不能因为电脑而忽视聋生基本功的训练，不能忽略了传统美术教学的重要性。因此，作为美术老师只要我们不断地优化电教媒体的组合，巧妙利用多媒体的优势，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，解决教学重难点，有效提高教学效果。既丰富了聋生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣，又促进了聋生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育的发展。让我们的美术课堂变成指引聋生开启艺术殿堂大门的金钥匙，让聋生受到美的熏陶，学到创造美的本领。

参考文献

[1] 周宏.教学艺术.中央民族大学出版社，2004.

[2] 柳斌.中国著名特级教师教学思想录.中小学美术卷.江苏教育出版社，1997.