高校多媒体实验室教学与实践中监督介入机制的探讨

吴雪刚 黄仕建 徐儒

摘 要 随着多媒体技术的不断发展，越来越需要对其进行深入的理性的思考。先进的多媒体管理理念和监督机制的思考成为我们考虑的重点，这也是顺应多媒体教学发展的必由之路。本文中，借鉴多年的实践经验给出了一个较为合理的管理监督框架以利于多媒体教学的健康发展。

关键词 多媒体 监督 教师 学生

中图分类号：G424 文献标识码：A

On Oversight Mechanisms Involved in University

Multimedia Experiment Teaching and Practice

WU Xuegang， HUANG Shijian， XU Ru

（Yangtze Normal University， Chongqing 408100）

Abstract With the continuous development of multimedia technology， more needs to be deeply rational thinking. Thinking advanced multimedia management concepts and oversight mechanisms become the focus of our consideration， and this is the only way to comply with the development of multimedia teaching. In this article， learn from years of practical experience gives a more reasonable management oversight framework to facilitate the healthy development of multimedia teaching.

Key words multimedia； supervise； teacher； student

科技发展的今天，作为传播教学理念和知识重要途径的教育正利用现代科技所带来的优势，将知识传承和思想创新通过现代化多媒体技术输送给受众。这也给大学和其他教育机构开辟了崭新的教育前景。而多媒体教学以图文并茂、声像俱佳的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。如何发挥多媒体教学的优势，让学生更容易地获取知识一直是众多研究学者所关注的热点问题。

1 大学多媒体教学现状

在采取多媒体实际教学以及接受多媒体带来的便利条件的同时，一些负面的问题和影响也开始浮现了出来。比如说，平时不注意设备的维护和保养，加上教师制作课件和使用设备的水平有限等原因，会使多媒体教学达不到预期的效果。就多媒体实验教学也是如此，实验课的多媒体教学是通过实践教学加深学生对理论认识深化的必不可少的环节。现在的教学更多侧重于多媒体理论方面的教学，而对实验室中的多媒体教学实践的认识和管理则较少。尤其是在没有教师的引导下，学生很可能由于沉溺于网络游戏和冗余的网络信息中无法自拔，从而影响了他们的学习。在上课过程中，教师通常把注意力放在多媒体设备上而忽略了学生的学习状态。这样，多媒体设备就成了单方面的现代教学从而导致降低了学习的效率，进而束缚了学生的积极性、创造性并且限制了思想的发展。因此，多媒体教学监督机制的建立就具有一定的实用价值。

2 大学多媒体教学形式

为了能更好地将多媒体的益处发挥出来，我们认真考察了多媒体教学的教学形式。结合自己的授课经验并以多媒体教学的视角，将现在大学中的多媒体教学划分为四类：单纯多媒体理论教学、多媒体实践和理论结合在一起的教学、多媒体实践和教学相分离的教学、开放的实验室多媒体教学。单纯的多媒体教学就是通常多媒体形式教授理论为主；多媒体实践和理论结合在一起的教学通常是指在一堂课上理论是以教师的简短的理论任务为基础，以作业形式或课堂任务形式布置给学生，学生在计算机上完成的教学形式；多媒体实践和教学相分离的教学，顾名思义，先进行多媒体理论教学，接下来进行多媒体实践教学；开放的多媒体教学更注重学生的自学能力。这四种形式的教学都需要现代多媒体教学形式的参与。

3 大学多媒体教学现状分析及监督介入必要性

迅速发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也会带来一些无法规避的缺点。所以，我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。现在就从多媒体教学的主体、客体和多媒体三方面进行分析。

3.1 教学主体

多媒体教学的主体——教师，应该在先进的教学理论指导下，用心设计多媒体教学。这方面，可以通过开展教学讨论会、参加教师学习班的形式得到不断改善。从而使课件的表现形式更加新颖，再赋予教授内容，将内容与形式完美结合；教师的教课语言也十分重要，比如，经常面带微笑，用心与学生就课堂上出现的问题进行交流。这样，会拉近学生与教师间的距离，而且还会让教师能够注意学生的听课情况；好的多媒体教学理论同样需要去研究、总结。只有这样，才能使各种教学手段起到优势互补、取长补短、提高教学质量的重要作用。我们往往只强调学生去“看”而弱化了让学生去“想”和“做”，从而忽视了对学生思维能力的训练。对于一些实验操作，如果为了简洁方便，用实验视频录象或动画模拟实验来代替老师的演示实验甚至学生自己动手的操作实验，那是万万不可的。虽然这两种方法有利于实验现象的观察，但对学生操作能力及动手能力的提高是一种阻碍。

3.2 教学客体

多媒体教学的客体——学生，通常会在教师的指导下完成课堂教学任务。但是，如果授课教师只注重多媒体教学形式，忽略实际的教学效果。或者有的课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰。多媒体课件信息超量、展示速度过快。这样，都会导致学生不能很好地完成课程任务。

3.3 教学设备

多媒体教学设备也是极为重要的教学组成部分，设备的好坏以及教室的环境也至关重要。因为多媒体设备是由计算机、投影机、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来的，而在教学中，设备处于无专业人员监控、维护状态中。如果使用不当或保养不到位，就会造成教学工作的中断，减少教学时间，有时甚至会造成教学秩序的混乱，影响到整个教学效果。

通过上述分析，我们发现多媒体教学通常围绕这三方面进行展开。但是，如何做到有效地监督介入，使得多媒体能够发挥更大的效能是许多大学面临的重要问题。

4 多媒体教学监督机制

先进技术的出现，带来了教学技术的革新。但是，如果没有先进的管理理念的指导，必然会无法得到预期的效果。较好的监督机制是使得整个多媒体教学健康有序发展的前提。

4.1 监督机制

采用一种适合于多媒体教学的监督机制，是现代教学不可或缺的。如果没有一个较为科学的管控机制，很有可能达不到多媒体教学应有的教学效果。作为探讨，本文提出了监督和评价机制相结合的方法来提高整个多媒体教学的教学效果。监督体现在，教学主体——教师，授课主体——学生，教学设备——多媒体进行监督。主要考察教师对多媒体设备的综合运用程度，考察学生在上课时的表现以及认真程度，考察教学设备的整体运作情况。监督的主体是由学校选派的教学方面较为突出的专家，主要由教务处负责。

图1 多媒体教学监督评价机制

教师在整个多媒体教学过程中起核心作用。并不是每个教师在不交流学习过程中就可以科学地提高教学方法。在自己工作的过程中，需要相对有经验的教师进行不断的监督指导，如果有需要那么就要再培训学习，也就是图1所示的先进教学经验的指导。学生是教室最重要的主体，他们需要对多媒体教学有一个科学的认识。并且应该在专任教师的指导和监督下进行学习。以帮助学生在不同的学习场合中收获更多的应学知识。在这个过程中，教师和学生要进行互相监督，互相评价，将这个评价结果由多媒体教学专家组给出科学的评判意见以利于问题的解决。同时，在使用多媒体的过程中，会遇到这样那样的问题，所以对多媒体设备的不断检查与更新是很重要的方面，除了有专人管理和维护外，教师和学生是多媒体设备的使用者，他们起到了对设备的监督的作用。在整个教学过程中，学生和教师的自身的更新是其在整个系统中受益并逐渐提高的过程。

4.2 结合使用的场合

前面提到多媒体教学四种不同的教学方式，通常这几种方式是在每个学校中共存的。所以图1所示的监督评价机制都会适用。这里要说明的是，如果学生在实验室上多媒体课程，且学生的自由度较高的时候，一些环节会相对弱化。这是因为学生每人一机，教室布置学习任务，最后以作业形式进行提交。与此同时，有的学生自制力较差，会选择上网或玩游戏。这时，某些环节又要强化，比如说教师和专任教师需要对学生进行监督。面对不同的教学环境需要灵活处理。但是，在学校中有一些自学性质的开放的实验室多媒体教学，重点是放在学生的实际的动手能力。通常这样是为了构建满足学生需求的具备一定教学功能和培养动手能力的实验教学平台，在教师的指导下完成，这时学生作为多媒体设备的主体。①

5 总结

此多媒体教学监督机制在我校计算机系某些班级进行了局部试点，发现教师的多媒体教学能力，通过专任教师的监督以及学生的评价后，通过不断的学习得到了很好的提升。学生在高水平教师的指引下，且有专任教师的监督指导，向着更好的方向发展，整个监督系统相得益彰。期末的学习成绩和教师的评教结果都有了较好的提高。

注释

① 李金昌.全面开放实验室，培养复合型人才[J].实验室研究与探索，2011.30（3）：1-5.