建构理论下自主学习小学数学教学模式构想分析

何天兰

摘 要 小学是学生系统学习数学的最初阶段，要想使学生在这个阶段更好地对数学进行学习，就要指导学生学会自主学习。本文主要介绍了什么是建构主义理论，以及对自主学习小学数学教学模式进行了简单的分析，并提出了几点有效的实施策略。

关键词 建构理论 自主学习 小学数学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Independent Learning Primary Mathematics Teaching Mode

Construction under Constructivism Theory

HE Tianlan

（Wuping Yanqian Central School， Longyan， Fujian 364302）

Abstract The primary system is the initial stage of student learning in mathematics， students at this stage in order to make better mathematics learning， it is necessary to guide students to learn self-learning. This paper describes what a constructivist theory， as well as independent study elementary mathematics teaching model for a simple analysis， and put forward some effective implementation strategy.

Key words construct theory； independent study； elementary school mathematics

数学学科是小学教育中的基础学科，在小学生中学习中占有举足轻重的作用。但是，受我国传统的应试教育模式的影响，一直以来，在小学数学教学中，教师扮演着核心角色，学生总是被动地接受知识。这种教学模式大大压制了学生对数学的兴趣以及创造力，不利于学生的全面发展。因此，我们亟需打破这种教学模式，引进先进的学习理论。

1 建构主义理论简述

在建构主义理论中，对知识的介绍是这样的：“知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。”也就是说，我们平常所学到的知识不是简单地通过教师的传授获得的，而是每一个学习者在社会文化背景下，通过一定的工具或者学习资料，以意义建构的方式获得的。该理论强调学习者在学习的过程中是以一种积极的、主动的态度进行的，要想获得真正意义上的知识，必须依靠学习者本身。

小学生虽然在心智等各方面还不是很成熟，但是其已经具备了自主学习、自主探究的能力，并不是一味的依靠教师的讲解。建构主义理论虽然强调学习者本身的认知主体作用，但是它同时也认为教师在学习者学习过程中的指导也是必不可少的，可以说，教师是意义建构的促进者。因此，在小学数学教学中，应该努力提高教师的教学素质，尤其是教师的教学理念一定要跟上时代的前沿，在学生学习过程中扮演好主导的角色，促进小学生自主学习能力的提高。基于这个理论，笔者对当前自主学习小学教学模式进行了简单的构想和分析。

2 自主学习小学数学教学模式构想分析

2.1 模式简介

教学模式就是教师通过什么样的教学方法使学生获取知识。在建构理论指导下，我们看到了两大关键点：教师的主导作用和学生的主体作用，因此，新的教学模式就是围绕这两点来具体展开的。在自主学习小学数学教学模式下，教师应该为学生创设丰富的学习情境，激发学生的数学学习兴趣，从而使得学生在数学课堂中积极参与，最终达到自主学习的目的。

2.2 自主学习小学数学教学模式的具体实施步骤

（1）激发学生的学习兴趣。这是自主学习小学数学教学模式中的第一个阶段，也是最为重要的一个阶段。俗语说得好，兴趣是最好的老师。如果学习者本身对所学事物是在具有浓厚兴趣的前提下进行学习的，那么会达到事半功倍的效果。因此在这个阶段，主要是教师通过各种手段和方法，调动学生对数学的学习兴趣，激发他们对数学的学习欲望。教师可以经常举一些身边应用到数学的实例，促使学生们在日常生活中开始留意数学，认识到数学的巨大魅力，久而久之，数学就成为他们生活中不可缺少的一部分。在这个过程中，学生不仅会对数学产生浓厚的学习兴趣，也迈出了自主探究数学的第一步。

（2）明确目标。明确目标是指教师要明确自己的教学目标，同时也应该使学生明确自己的学习目标。教师在自主学习小学数学教学模式下，不仅要教会学生自主学习，还要使他们树立积极的动机。也就是说，学生对数学的学习是出于兴趣或者其他更大的远大志向，而不是单纯地为了考高分。因此，学生应该树立正确的学习目标。

（3）发挥教师的积极引导作用。由于小学生的心智还不是很成熟，那么教师的积极引导作用则至为关键。教师通过开展比较生动、有趣的数学活动，可以让学生从多角度、多层次对数学进行分析和思考，发现数学的魅力。教师应该循序渐进的指导学生自主学习，教授一些比较好的自主学习的方法。但是，教师在指导的过程中，不应该剥夺学生学习的自主权，不要把学生变成自己的附属品。

（4）建立数学思维。数学学习的最终目的就是建立数学思维，只有这样才能真正走进数学。教师在日常的教授中，不应该只注重某一个习题的解答方法，而是教会学生习题背后的数学思维，久而久之，学生在分析一道数学题目的时候，就不仅仅是看到习题的表面，而是看出这道题反映的数学思维。这样，提高了學生数学学习的层次，对数学有了更深刻的理解。

（5）反思和评价。反思与评价也是很重要的一个环节。数学教学总是分多个时间阶段的，在每个阶段都会有不同的教学目标，因此，在每一教学阶段结束后，及时对这一阶段的教学成果进行评估，及时发现其中的问题并解决是非常有必要的。在自主学习小学数学教学模式中应该建立一个完善的组织评价系统，要求教师和学生对每一阶段的教学和学习进行及时的评价和反思，从而纠正自己的不足。

3 实现自主学习小学数学教学模式的有效对策

加强师生之间的交流，在课堂上营造良好的自主学习氛围。对小学生的教学，切不可过于严厉，否则会适得其反。教师应该在课堂上认真了解每一个学生的性格特点，并在课下及时沟通交流，从而建立起民主、平等的师生关系。只有这样，学生在教师面前才敢于表现自己，在比较轻松愉快的学习环境下，激发学生的求知欲。

教师应该加强引导点拨，充分发挥出教师的指导作用和学生的主体作用。在新的教学理念的影响下，我们逐渐认识到学生学习的过程不是一个被动接受知识的过程，而是一个积极主动的过程。教师通过自己多年知识的积累和丰富的经验对学生在学习中面临的问题加以点拨，帮助学生更好的解决问题，但是不能取而代之，最重要的还是教会学生自己解决问题的方法。

进行小组学习，加强学生之间的合作。当今时代，虽然很重视每个个体的实力，但是团结合作的精神永远不会被淹没。目前，学生在学习的过程中，总是以自己为中心，而忽略了同学之间的合作与交流。这样是不利于学生真正学会自主学习的。因此，教師在新的教学模式下，应该注重加强学生之间的合作。每一个学生都会有自己独特的数学思维，在进行分组学习的过程中，就是不同数学思维之间的碰撞，这样有利于学生开拓自己的数学思维。

4 总结

综上所述，在建构主义理论的引导下，努力完善当前自主学习小学数学教学模式，激发小学生对数学的学习热情。

参考文献

[1] 孙淑敏.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究.硕士学位论文.河南师范大学，2012.

[2] 韩四清.建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[J].河北师范大学学报（教育科学版），2000.2（4）：94-98.

[3] 刘世军.新课程标准下小学数学学科探究性教学方略的运用[J].考试周刊，2010.2（4）：236-240.