中国英语专业学生句法复杂性发展初探

赵小亮

摘 要 本文调查了西南林业大学2010级外国语学院68名英语专业学生从专四到专八阶段英语写作中句法复杂性的发展。以期找到从专四到专八考试接近两年的英语学习中学生写作中句法发展状况，并与学校的课程设置及学生作文训练情况相联系，对实际教学起到一定的指导意义。

关键词 英语写作 句法复杂性 教学

中图分类号：H319 文献标识码：A

Chinese English Majors' Preliminary Syntactic

Complexity of Development

ZHAO Xiaoliang

（School of Foreign Languages， Southwest Forestry University， Kunming， Yunnan 650224）

Abstract To examine the developmental features of the writings from TEM-4 to TEM-8， 68 English majors from School of Foreign Languages Studies of SWFU are chosen to participate in this research. This research hopes to find out the connection among the syllabus， students' learning situation of writing and the improvement of sentence complexity from TEM-4 to TEM-8， and thus provides some guidance for teaching.

Key words English writing； syntactic complexity； teaching

0 引言

自从1980年，国际许多研究者对二语写作及过程进行研究，国内的学者就中国学生（专业学生和非专业学生）英语写作的现状也作了不少研究。大部分研究得出同一结论，即中国学生写作能力相对较弱。但这些研究存在统一问题：大多数是静态的，缺少数据的论证，因此结论相对不具客观性。而句法复杂性被认为是语言发展的重要表征之一，且被列为重要研究领域。本研究希望能够就中国英语专业学生的写作状况，特别是发展特征中句法复杂性这一指标，做客观的分析，以期找到从专四到专八考试接近两年的英语学习中学生写作中句法发展状况，并与学校的课程设置及学生作文训练情况相联系，对实际教学起到一定的指导意义。

1 研究方法

1.1 研究对象

参加本研究的学生为西南林业大学外国语学院2010级英语专业本科生两个自然班共68个人，其中男生13人，女生55人。这些学生的英语受教育情况是：大学前接受过6～9年不等的英语教育；大学又学过三年半的英语，包括每周18个小时的听说读写必修课及6个小时的文化、文学及语言学通识课等类似的选修课。平均年龄为22.5岁。

在进行本研究之前，研究对象已经完成了一个学期的基础英语写作课程及一个学期的高级英语写作课程。定期参加学院组织的英语写作研讨会及教师所开设的英语写作讲座。所有学生都在大二下学期参加过全国英语专业四级考试，并刚刚参加过全国英语专业八级考试。

1.2 研究工具

研究工具包括两篇写作题目及其相应提示。研究者对于被试的观察及对参加被试的学生随意访谈证实了研究工具的效度。作文题目及提示为：（1）Direction：Write a composition of about 200 words on the following topic： Should private car owners be taxed for pollution？ （2）Direction： Write a composition of about 400 words on the following topic： Is a sound social environment necessary for people to be good to others？ 第一篇题目为2011年全国英语专业四级考试作文真题。第二篇题目为2013年全国英语专业八级考试作文真题。

1.3 研究设计

本研究分为两个组成部分，第一部分为抽取参与研究的68名学生2012年专业四级考试前一星期对其进行模拟考试试卷的作文部分。第二部分为笔者在2014年专业八级考试前一星期對学生进行模拟考试试卷，并抽取作文部分进行分析。

1.4 数据收集

句法复杂性包括单位长度（unit length）和子句密度（clausal density）两个变量；子句密度即句法从属性，最常用的两个指标是T单位复杂性比率（T-unit complexity ratio）和从属句比率（dependent clause ratio）。长度指标测量长度单位内使用词语的量，密度指标则用于测量某长度单位内使用子句或从句的量”（鲍贵，2010：166）。鲍贵的研究将单位长度、子句密度、T单位复杂性比率和从属句比率作为句法复杂性的主要参考指标，这是已有相关研究中常用的几个数据指标。由于分析句法复杂性的常用方法为这两种方法，笔者亦采用此方法。

2 结果与分析

2.1 68名学生的专四专八作文T单位复杂性比率

从表1可以看出，每个T单位的从句从专四时的1.392上升到专八时的1.458. 证明学生在从专四到专八考试接近两年的英语学习中程进步趋势。然而上升幅度不大，不具备统计学意义。

表1 T单位复杂性比率

2.2 68名学生的专四专八作文从属句比率

表2 从属句比率

从表2可以看出，68名学生的从句和整篇句子的比例从专四时的28.57%上升到专八时的32.26%，达到统计学意义上的差异。证明68名学生从专四到专八两年学习中从属句写作意识增强。

3 讨论

调查结果表明，所有调查对象写作中的单位复杂性及从句比例处于偏低水平。在单位复杂性这个指标上所有学生从专四到专八这个阶段上升幅度不大。在从句使用比例这个指标上亦处于较低水平，然而，从专四到专八这个阶段有一定的提高。证明学生使用从句的意识增强。结合本校英语专业课程设置，笔者发现其原因可能是：（1）英语专业课程开设中只是在大一下学期及大三上学期各开设一个学期的写作课，课时为2课时/周。所以写作课程开设的课时较少，学生对于写作的强化训练有限。（2）研究对象皆为西南地区二本院校的学生，且属于工科院校，故英语入学成绩普遍偏低，语法，尤其是长难句掌握不透彻，而大学时也只开设一个学期的语法课，课时为2课时/周。

4 结论

通过对2010级英语专业学生的调查发现，学生英语写作中单位复杂性及从句使用比例处于偏低水平。其原因主要在于：（1）大部分学生大学入学时英语成绩普遍偏低，部分学生为调剂生，所以英语基础差，学习英语的兴趣不高。（2）工科二本院校英语学习氛围不尽如人意，导致学生在英语整体投入度不高，在写作方面更是甚少。（3）另外，课程开设方面，写作及语法课程开设的课时过少。所以应根据西南地区地缘及学缘特征因材施教，对于薄弱群体学生应着重其语法训练，并建议在写作课时方面能有所增加，希望写作课程能增加到6个学期，以期提高英语写作成绩。

参考文献

[1] Lally， C. G. （2000）. First language influences in second language composition： The effect of pre-writing. Foreign Language Annuals， 33 （4）：428-432.

[2] Friedlander， A. （1990）. Composing in English： Effects of a first language on writing in English as a second language. In B. Kroll （Ed.）， Second Language Writing （pp. 109-125）. Cambridge： Cambridge Applied Linguistics.

[3] Woodall， B. （2002）. Language-switching： Using the first language while writing in a second language. Journal of Second Language Writing， 11：7-28.

[4] Ellis， R. （1994）. The Study of Second Language Acquisiton [M].Oxford： Oxford University Press.

[5] Rubin， J. （1975）. What “the good language learner” Can Teach Us [J]. TESOL Quarterly， 9， 41-51.

[6] Smith， M. S. （1981）. Consciousness-raising and the second language learner. Applied Linguistics， 2， 159-168.

[7] 王文宇，王立非.二語写作研究：十年回顾与展望.外语界，2004.3：51-58.

[8] 纪小凌.英语学习者书面语发展研究[J].现代外语，2009（2）：178-185

[9] 鲍贵.英语学习者语言复杂性变化对比研究[J].现代外语，2010.33：166-176.