体校数学教学中的几点思考

郭玉莲

摘 要： 本文结合体育学生的特点，提出有效进行数学教学的几点建议，即激发兴趣，教法创新，师生关系和谐。

关键词： 体校数学教学 教学改革 师生关系

体校学生是一个比较特殊的学生群体，基于我国“德智体美劳”五育并重、全面发展的教育方针，体校是培养体育特长生的摇篮。学好数学便成为了发展他们智力的重要因素。而如何有效地进行体校数学教学成了体校教育的重要课题。体育运动学校学生天性好动，学习成绩较普通学校的学生差。如果教学方法缺乏新颖性，教学手段单一讲授、单调、平淡无奇，学生的学习兴趣很难被激发，对数学学习表现为抵触甚至放弃。为此，结合体育学校学生的特点，体校数学教师如何进行数学教学，如何提高体校数学教学的教学成绩有是摆在我们面前的一个值得思考的问题。就此问题，我提出以下看法。

一、化数学课堂的平淡为神奇

如何将直白的数学知识与生活结合，把生硬的数学公式符号形象具体地讲给学生，是体校数学教师应该深入研究的方向。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”枯燥乏味的数学符号并不能激发学生的学习欲望。动机来自于学习兴趣，由于体校学生保持听课注意的时间较短，但他们对最感兴趣的电视体育节目直播比赛却能长时间地关注且津津乐道，对于比赛热点也能饶有趣味地谈论不休。因而，我们可以选择学生感兴趣的实例引入数学教学。数学教学实例来源于生活，如果我们在教学中善于关注学生的兴趣，从生活中选取实例结合到教学中，往往会吸引学生眼球，收到良好的教学效果。我在讲《排列组合》这一课时，考虑到体育赛程的编排是日后学生要经常用到的知识，与工作实际生活有密切联系。于是我按照课本的教学内容准备的实例是循环球赛、田径组合等各种体育项目的编排题目，并让有实践经验的学生结合平时参加比运赛时的组织形式，模拟比赛要求进行编排，联系体校学生的生活实际，使日常数学教学充满生活气息，学生感兴趣，容易产生共鸣。学生在轻松愉快的情境中习得了数学知识，学得主动自然，教师教得游刃有余。

二、注意教法的创新

数学教学内容不能与实际脱离，教师要分析学生的基础水平选择恰当的教学形式和方法，在教法目标和重点确定上必须依据以下原则。

（一）大胆取舍选择适合的教学内容

作为体校教师，我清醒地意识到体校学生，有别于普通中学学生，也不同于其他职业学校学生，因而我们要有神圣的责任感和使命感，必须意识到自己担负着立德树人的重任。体校学生在运动场上挥汗如雨刻苦训练，顽强拼搏超越自我，体校教师有责任有义务也必须帮助他们学好文化课，为人生奠基，今后利用所学知识，提升学生生活品位。因此，我在教学内容的选择上，在不违反教学计划的框架内，大胆取舍选择教学，教学内容中以和生活应用密切的最基础的数学知识为主。但是，在知识爆炸时代，课本上一些数学内容必须与时俱进。一般来说，多数数学内容有一定的稳定性，在此基础上，我们选择了代数中最基础的知识和几何中的一些与体育教学及应用相关的主要内容。例如，通过排列和组合知识的学习，结合体育竞赛知识，可以编排竞技体育的比赛程序。另外，在学习统计初步知识的基础上，进一步学习变异系数知识，可使田径运动员根据自己的项目，选择擅长的项目，同时通过学习数据分析的一些重要性质，可制定学生体育成绩变化评价表，也可确定体育中田赛或径赛的标准分数，使学生明白学好文化知识对提高体育运动成绩会有很大的帮助，从而调动他们的学习积极性。

（二）重视直观性教学和实践

对于体校学生来说，体育训练是一种肢体语言的交流，他们习惯于感性认识。因此在教学过程中，要重视直观视觉和教具的使用，同时要尽可能充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主思考、自己动手实践，在体验中发现并获取知识。如在学生认识了长方体、正方体、棱柱和棱锥这些基本图形之后，我设计了“七巧板拼图形”的教学环节活动。教学时，我不是先出示已拼好的图形让学生模仿，而是出示一些基本图形让学生发挥想象，然后动手拼摆，结果学生拼出了许多奇特的图案，造型各异的图形让他们感受到了数学图形的奇妙。学生通过动手操作，还可以把抽象的数学知识转化为直观的实物。如教《立体几何》时，为了消除学生在空间想象上的困难，我设计了让学生移动一些实物，将抽象的数学问题具体化的活动，激发了学生的思维和兴趣，使学生的学习变成价值的体现。综上所述，只有把课堂教学和教学活动有机结合起来，才能点燃体校学生心中求知的火种，才能激发体校学生学习数学的兴趣，并变被动为主动快乐地学习数学知识、掌握数学知识。

三、建立融洽和谐平等的师生关系

“亲其师，信其道”。一位教师在学生心目中地位的高低，除了取决于教师人格魅力和知识水平的高低外，还取决于教师是否把学生当成平等的主体，因此，学生眼中的好老师不仅要教学水平出色，而且要富有“人情味”。由于体校学生文化水平较低，他们学习在班里训练在队上，出去参加比赛的机会多，运动员与教练员的感情较亲近，学生与教练同吃同住，一起外出比赛，同甘共甘荣辱与共，但对他们学习上的困难缺乏了解。因此体校教师更应当从生活和学习上关心学生，了解他们心里想什么，最需要什么，有什么需要帮助的，了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，多给予他们关心、帮助、鼓励和同情，使学生“亲其师，信其道”。尤其对“差生”，教师应更多地注入爱的关照，及时发现学生的点滴进步和闪光点，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱就一定能为学生的学习注入动力，产生有效的“正能量”，变为学习动力，达到不断提高学生学习的积极性、主动性和自觉性的目的，从而逐步增强体校学生学习数学的欲望，数学成绩也会稳步提高。endprint