关于中小学书法教育的几点思考

张蔚

近年来，教育部对中小学开展书法教育提出了指导意见指出：通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

从这一指导意见中，可以看出教育部对中小学书法教育的重视程度。也许很多人会提出这样一个问题：在今天，不管我们怎样重视中小学的书法教育，都不可能将大部分课时用来练字，学生在学校有更多的知识需要学习，而每周一课时的安排根本就无法纠正或者说无法使学生的字有任何进步，那么如何开展中小学书法教育？本文试从以下三方面来做点讨论。

一、中小学书法教育指导意见的目的意义

教育部关于中小学开展书法教育的指导意见，我们可从目的与意义两个方面来理解。因为电脑、手机的普及而使中小学生的汉字书写能力有所削弱，因而期望提高其书写能力，这是其目的。而其意义，就是能够弘扬传统文化，提高国民素质。

书法确实是最能体现中国传统文化的艺术之一，前几年的申非遗的成功，说明了书法作为中国优秀的传统艺术得到了国际社会的认同。既然书法是全人类的共同财产，自然该好好保护。在我看来，当今浮躁的中国，确实在许多方面都出问题了，而唯独书法等并未出问题。那政府部门为什么要特别提出一个书法教育的硬性的指导意见呢？我以为首先是我们（尤其是人大代表、政协委员）看到了这样一个现实情况，即“随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，……中小学生的汉字书写能力有所削弱”，而从书法申非遗成功中得到鼓舞，希望更好地重视书法教育。

其实这如同前几年人大代表、政协委员在大会上提出要在中小学开设京剧、昆曲等课是一个道理。中国优秀的传统文化可谓多矣！我们不可能要求中小学生来承担起继承所有的传统文化的重任。回顾几十年前的教育，似乎只有书法在学校教育中有不固定的开设，其他的只是作为兴趣班开设，并不占用学生的课时。这其中的原因，可能是受教育的人多少能写写字，而写字的质量多少反映了一个人的受教育程度，但即使一个受过高等教育的人也不一定要会唱戏会画画会其他技能。

那学校、老师是如何认识或提出书法（写字）教学的目的意义？似乎只有一条：三分人，七分扮，字的好坏就如一个人的衣着，给人的外观印象是很要紧的。其他的如继承和发扬中国优秀的传统文化这类口号似的套话，老师一般是不会说的，主要是这个年纪的孩子理解不了如此沉重的话题。所以对中小学进行书法教育是必要的，我们只要从目的上来进行教育便可。

二、书法教育的古今境况

大部分人肯定认为书法只有在古代才能得到所有人的重视，如今不管怎么做，都达不到古代人对书写的重视和认识程度，其实，仔细回顾一下，这结论应该是相反的。

古时最主要的好处是只有毛笔一种工具，只要写字就必然要使用毛笔。也正因为当时少有其他娱乐工具与娱乐活动，古代文人将大部分时间都用来吟诗作赋，工画精书，这是由于时代的不同造就的整体基础的不同。又听说古时是以书法优劣取士，这也只是部分的事实。《新唐书·选举志》有此记载：“凡择人之法有四：一曰身，体貌丰伟；二曰言，言辞辩正；三曰书，楷法遒美；四曰判，文理优长。”但这只是在最后复试面试时的参考标准，而且也遭到时人的批评（参见《新唐书·选举志》）。例如宋代为防止考官看举子的笔迹而选录，专门设立了誊录官抄录试卷再送交考官评阅。如此，则考生书法再好也无用。我们对古人重视书法的现象，最有力的论据就是朝廷专门设立了书学一科，并专门有书学博士。但当时的书学和算学、律学皆设于为王子与高中级官僚子弟开设的国子学、太学、四门学等之外，培养对象是下等官僚及庶人的子弟。而像经学博士，其官品为正五品，实际级别在今天的司长厅长之上。而书学博士，则是最低级的从九品，这在朝廷里是如何卑微的职级！而且书学并不是专门学书法的，培养对象应相当于秘书。以上一切，都说明朝廷并未专门重视书法，而无非是要求有关从业者要写得好字。

毋庸置疑，与古人对书法的重视程度相对比，今人绝对更加重视。从当今现象上看，书法受人们青睐的原因，有多重实际的或说功利性的原因在。我们可从不同角度略举几点：例如学书法像学太极，可强身健体，则小孩不懂就有大人鼓励。无论是可以帮没时间管孩子的家长管孩子，还是试图培养孩子的耐心，家长也希望将孩子往书法班送。无论是怕孩子输在起跑线上还是或许今后能成书法家，家长也很愿意让孩子学书法。试看如今天下的书法班有多少？不知是否有人统计过，但看那办书法培训班的，每年少说赚几万，多的几十万甚至上百万，也可猜想当今学书法的热潮可谓如火如荼！

三、对中小学书法教育的建议

1、中小学的书法教育最主要是起到一个引导的作用。

我们先来看看过去的书法教学工作是如何进行的。据笔者了解，许多学校在取消热天的午睡课后，或有半节课用作写字课。小学低年级用大字铅笔，高年级则用毛笔。因非正式的课程，没人会来过问写字课的效果究竟如何，也不会有人对老师或学生进行考核。其实这也并不需考核，因为中小学教育中从来没有一条规定每一个中小学生都需要写的一手好字，更不可能要求人人都要成为书法家。笔者以为写字课无非是作为引导那些也许对书法有些许热爱的学生入门的工具，而一旦有了兴趣，有志者自然会坚持学下去并将其学好。

我们如今常说国学热，或说希望国学热，但自古以来国学都从未热过。道理很简单，真正搞国学的或说时代所需要的国学专家仅仅是少数。书法的道理也一样，任何时代都不会要求人人都成书法家，那是少数书法家的事情。而传承优秀的书法艺术传统，也理应由他们担当起这历史重任。而这艰巨的历史重担，是绝不该落在中小学生稚嫩的肩膀上的。如此说来，那传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀，是否应该与中小学生无关或无缘呢？不是，恰恰相反。就如有人说当年我国国民经济已走到崩溃的边缘，希望今天我们国民道德也不要滑到崩溃的边缘。我们爱国的传统文化的教育只能加强，这正是教育部要求的提高国民素质的根本目的之所在。而且书法家并非一瞬而成书法家的，必然有一个慢慢熏陶的过程，而笔者以为就该从中小学的教育抓起，让那些希望传承优秀书法艺术传统的学生通过如此教育逐渐成长，更好地引导其走向书法艺术的道路。

2、进行师资的引进及整合。

我们在这里讨论的，说准确点，应是中小学的端正书写方法与写好汉字的问题。汉字写得端正美观，首先是有利于他人识读，然后是审美教育的一种佳途，然后再是为书法艺术打下基础。当然，不管是哪一步，要写好汉字需遵循一定的法则，这就是笔法。因此，笔者以为如今要落实教育部的要求，从形式上并不难做到，其主要问题是如何真正能起到理想的教学效果。

回顾以往的状况，学校即便开设了书法课，但师资从何而来？无非是叫语文老师或班主任兼任，其教学水平可想而知。当然，面对一大班学生，即便是著名书法家，也是无能为力的。这一问题的解决，有待于有责任心事业心的老师们来共同探讨教学方法。但作为“硬件”的书法师资，却是政府或教学机构应考虑的。笔者以为要真正落实书法教学的任务，希望应按学生比例引进书法专业的教师。如果因人员编制等有难度，则可在招聘教师中考虑有书法专长者。也就是说，起码每个学校都要配备有一定书法专业水平的教师，并保证其有专门的教学时间。而对其考核考察的标准，就是检查该校学生是否都基本掌握写字要领，或说是否基本懂得楷书笔法。至于是否培养出了书法家的苗子甚至书法家，那是让社会上的书法比赛、书法展去检验。

（浙江工商大学人文学院 浙江杭州）endprint