探讨小学数学教师教学设计存在的问题与原因

王恒志

摘 要： 教学设计是现代教学过程中应该引起重视的一大教学问题，而数学教学作为小学教育的一项重要内容，对学生数学学习能力和总体素质的提高起到不可忽视的作用。因此，有效地进行小学数学教学设计对学生未来的发展有很大影响。本文着重于文献调查，个案分析，加上实际调查，分析总结了部分产生问题的原因，其中涉及教师本身、学生的系统管理等方面，希望能够对问题的解决起到一定的作用。

关键词： 小学数学教学 教学设计 存在问题 原因分析

现代社会的进步和教学息息相关，而教学的基础就是做好相关的教学设计。有效的教学设计可以规避盲目地传道授业解惑，更好地发挥教学的作用，使教和学能够相互融合，提高教学效率。本文对教学设计的现状进行了阐述，并对其原因作出了相应的分析。

一、小学数学教师教学设计中存在的问题

（一）没有确定明确的教学目标。

谈到教学设计，大部分老师都认为简而言之就是备课。对于一些老教师而言，小学数学知识是有限的，日复一日，年复一年，都教烂了，基本上都是一套方式；而课标则几年就更新一次，但在他们教学过程中形成的教学方案已经根深蒂固，说简单一点，就是换汤不换药，不能代表他上的课好或者是不好。一個真正的好教师在于他随机应变的能力，教学过程中，不能一成不变，而是要根据课堂上学生的反应作出相应的变化。教学过程中千万不要因小失大、舍本逐末。所以，教学目标明确是关键所在。

（二）对课改未能及时跟进，导致理解出现偏差。

老师不仅要熟悉掌握教学内容，而且要了解学生学习数学的心理，这样才能够运筹帷幄，掌握大局。数学学习心理包括：思维能力和模式、思维特点、创新能力、接受能力等。

社会在不断发展，但是很多小学数学教师的思维理念和教育方式守旧。例如“数学化”“建构主义学习观”“做数学”等理论很多老师都没有听说过，导致教学只是停留在表面，未能进行深层次的探讨和挖掘，领悟其中的真正含义。表现为搞形式主义，例如，小组讨论、多媒体教学、探究学习等，而实质性的问题并未真正得到解决。

（三）不能把教学目标、教学策略、教学评价设计有效融合。

教学设计的宗旨是合理地优化配置教学策略和教学评价。而现在很多教师在教学过程中都忘记了这一点，更多的是为了备课而备课，并没有从学生的实际利益出发，把教学设计的整体性和学生的发展性抛之脑后。

经过调查发现，在教学过程中，大部分老教师会从整体出发，系统性地进行备课和总体规划，单元性地进行设计，而一些刚刚进入学校的新老师则不同，他们只是从局部出发，简单地为了这一章或者一节课的教学而备课，对教学的总体缺乏一定的认识，往往是教到哪里算哪里，导致“一叶障目，不见泰山”。

（四）教师自身发现问题能力较弱，导致发展性和能力不强。

教师在平时工作之余，可以多搜集一些优秀教案或者多询问其他优秀教师的教授方式。但是少数小学数学教师自主学习能力较弱，平时备课时未能做到持之以恒地坚持整理、保存和利用自己的教学设计为后面的教学服务。调查发现，一些老师认为，小学数学较简单，不需要再补充其他知识。因此，这部分教师满足于现状，习惯于照本宣科，不能跟随课改脚步与时俱进。再加上数学教学中，很多老师比较反对理论性教学，认为这在实际过程中的意义和影响不大，并且浪费时间。

二、原因分析

通过分析，造成上述问题的原因很多，下面这些原因是我认为比较重要的。

（一）教师自身的素养不高。

1.教师的专业素质参差不齐

目前小学数学教师的学历，62%为高中、职高或者中师，22.2%为大专，15.9%为本科，0.2%为研究生。本科生及以上学历的比例仅为16.1%，离国家规定还有一定的差距。

2.专业不对口

很多学校存在这样一种情况，一些老师的学历能达到国家和学校的要求，但是为非数学专业出身，有些是和数学相关的，有些则完全不相关，如，财会、公共事业、管理学等。这些专业出生的老师，缺乏系统性地进行教学设计的能力，对数学教学的特点认识不足，所以在教学过程中就很难把握重点，仅仅是为了教学而教学，为了考试而考试。

（二）小学数学教师的培训不够系统和完善。

1.系统性培训力度不够

通过调查发现，仅有38.1%的小学数学教师受过教学设计的理论知识和培训，大部分都没听说过，所以造成了对此的认知力度不够，在实际过程中也就忽略了这个环节。

2.培训没有坚持

很多老师反映，培训带来的收获确实不小，但是往往在培训当时感觉到很有益，很受用，但往往真正投入使用时，就完全丢掉了培训所得，又回归到自己的一套方式中，。因为自己平时工作比较忙，从备课到讲课到批改作业，每天的工作已经让自己身心疲惫，没有更多的精力再对教学设计进行深入研究，而且在教学设计中碰到的问题没有及时得到解决，事后也懒得再思考，自然就不能将理论应用于实践。

总而言之，现今在我国小学数学教学设计中仍然存在很多问题，主要是由于教学目标不明确、没有时时为自己充电等，主要原因在于教师缺乏专业素质与培训力度不够，因此需要针对上述问题，采取相应措施予以解决，提高小学数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育，2010（2）.

[2]朱月亮.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].学生之友（小学版）（下），2013（6）.