如何实现历史课堂的高效低负

陆玉萍

摘 要： 高效低负课堂教学是为了提高学生的学习效率，让学生在最短时间内掌握所学东西，在学习过程中减轻学习压力，老师和学生共同努力完成的教学。文章就如何实现历史课堂的高效低负展开论述。

关键词： 高效 低负 历史课堂

随着新课程改革的推进，近年来“高效低负”的课堂教学成为教育教学的共同追求目标。那如何实现课堂教学活动的“低负高效”呢？对于教师而言，有效备课、有效上课、有效评价等环节显得非常重要。任何一个独立的教学环节都离不开学生主体，需要学生充分准备。因而本文从教师和学生两方面对有效备课、上课、反思展开论述，探讨如何真正实现课堂的高效低负。

一、有效备课——积极进行课前准备

1.教师课前准备

（1）备教材

特级教师于漪曾写道：“潜心钻研教材，把文章的脉络、篇章的结构、语言的运用、作者的思路等，弄得一清如水，力求使教材如出己口，如出己心。”任何成功上课的老师都离不开课前的充分准备，需要花时间和精力弄清楚教材、三维目标、重难点。只有对知识点了如指掌，才可能游刃有余地运用，让学生在轻松中学习，快乐学习。

（2）備学生

每年初中学生情况不同，质量参差不齐，这就要求教师了解学生的年龄特点、家庭情况、就学记录、学习要求、生理心理特点等。不能一味地按一个模式教学，需要灵活地进行教育教学。平时教学要结合学生的年级、年龄、思维等特点。了解大部分学生的原有知识基础，在教学中依托学生的基础展开相应教学，对于学生成绩存在的差异要积极寻找原因，制订个性化指导方案。

2.学生有效预习

新课程一直强调学生的主体地位很重要，要求教师让更多学生参与教学，发挥其能力。这就要求我们大胆改革，为更好地参与课堂进行预习。如果学生对新课内容较熟悉，准备充分，那么就可以提高课堂教学效率，与老师、学生多互动，既节省时间又提高学生的积极性和参与性。

二、有效上课——充分发挥师生的能力

学生学习的时间和机会主要在课堂上，所以要想打造高效低负的课堂教学，就要创造性地进行教学，致力于学生兴趣、能力、知识的培养，使课堂教学真正活起来。笔者认为做到以下几点很重要。

1.教师发挥其教学技能

教师充分备课的目的是上好一堂课。所以，教师要充分调动学生的积极性，形成良好的互动。这就要求历史教师不仅博览群书、善于表达，还需要有精湛的教学技能，包含能写一手漂亮的黑板字，会画简单的地图、简笔画，以及会使用多媒体白板，等等。

（1）灵活运用教学简笔画

灵活运用教学简笔画，可以突破时间和空间的概念，化抽象为具体。比如，笔者在教学初一第一课《祖国境内的远古居民》时，就是黑板上画出了长江、黄河的方位，让学生感知北京人元谋人和山顶洞人的地理分布情况。同样，讲到大禹治水时，在黄河、长江示意图上一画，学生就清楚治的是哪里的洪水了。再如讲到三国鼎立时，简单的三角示意图就能让学生记住主要政权的名称、时间、建立者和都城。

（2）灵活运用实物教学

研究表明，直观是领会及构建科学知识体系的起点。如教学初一历史《昌盛的秦汉文化二》，讲到轰动世界的兵马俑时，笔者根据这一课内容操作简单、材料易备等特点，带了很多实物给学生看。一方面把自己去西安旅游时买的兵马俑旅游纪念品带给学生看，另一方面把自己在西安拍的兵马俑照片给学生看。结果一下子就调动了他们的积极性，学生热情高涨，都愿意学习，有助于实现高效低负学习。

（3）合理使用信息技术

信息技术可以创设情境，有利于学生认知情感的发展，弥足很多场景、实物因时间、空间限制不能完成的缺憾。灵活运用多媒体、白板可以在课堂上展示真实场景，开阔学生视野。如讲到初三《美国南北战争》时，可播放相应影片，加深对时代背景的了解，从而有助于实现低负高效历史学习。

（4）合理运用教学语言

科学证明，人在心情愉悦的状态下学习的效率是最高的。风趣、幽默的语言不仅可以调节课堂气氛，调动学生情绪，还可以拉近师生关系，有利于学生注意力的集中和对知识的理解；鼓励性语言同样能激发学生的学习动力，改变其学习态度和方法。所以，教师在课堂教学中应尽量用生动有趣、幽默等激励性语言组织教学，活跃学习氛围，提高学生学习兴趣。如笔者讲到战争双方喜欢用PK一词，学生很喜欢听，也很投入。

2.学生发挥其学习能力

教育家陶行知说过：要把学习的基本自由权还给学生：解放他的头脑，解放他的双手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空间。

随着新课改的继续深化，在提高课堂教学效率越来越迫在眉睫的今天，小组合作学习应该说是一个很有效的学习途径。大部分学生都能参与其中，学生通过合作交流，各抒己见，能够按时完成目标任务。通过生生间集思广益，取长补短，既做到资源共享，又能互相评价、互相激励。总之，能真正打造高效低负的课堂。

3.师生间注意精讲精练精评

一堂课45钟，如何合理分配教师的讲和学生练的时间，这在高效低负教学中极其重要。在初中课堂教学改革中，选择“精讲精练”，抛弃“满堂灌”的做法在很多学校取得了较大成果。

所谓“精讲”：教师尽可能地少讲，严格控制教师讲授时间，一般情况下要求教师讲授时讲重点、难点。所谓“精练”：重点练习。课堂上挤时间出来给学生当堂巩固，减轻学生压力，节约其学习时间。

但笔者认为精讲精炼需要及时反馈，所以精评同样很重要。课堂上可以让学生做老师布置的例题，然后教师有选择地挑易错例题进行评析，这样既节省时间，又能发现学生存在的问题。

三、有效反思——师生课后及时反思

上课固然重要，但如果离开课后反思，对教和学都是不利的。教师和学生只有对每一节课进行有效反思，才会不断改进课堂教学方法和学习方法，发现问题及时纠正问题。在不断学习中进步，实现课堂的高效低负。

在新课程改革的今天，提倡提高学生学习的兴趣和积极性。要想实现高效低负，需要师生合作、生生合作，发挥各自作用。师生只有做到课后有效反思，课前有效备课，课堂有效上课，教育才会越来越好。

参考文献：

[1]全国有效课堂实践策略研讨——高效课堂教学模式学习资料.

[2]昌乐二中高效课堂教学模式.

[3]于漪文集.