《透镜》教学之我见

余燕花

为了促进我校青年物理教师的专业发展，营造一个积极向上的教学研究氛围，提升我们的专业水平，我校举行了青年教师教学能力大赛，我在比赛中能脱颖而出是因为我在这节课的教学过程中有如下亮点：

课前，我认真的研读教材，先通读教材，通过宏观的分析教材，制定本节课的教学计划，了解的学生的学习状况。然后精读教材、教参，微观分析教材，处理教材研究教学方法，从而制定出相应的教学课时计划。然后请教其他有经验的老师批评指正，反复修改，最后成稿。

在讲认识透镜的时候，为了极大的调动学生学习的积极性，我准备了两个示数相同的温度计，并分别在其前方放两个透镜，使一个温度计的玻璃泡放在凸透镜的焦点处，然后用平行光源进行照射这两个透镜，让学生猜想并观察温度计示数的变化（一只溫度计的示数升高，而另一支温度计的示数几乎不变）。这样极大引起了学生的兴趣和求知欲望，为了更好的认识透镜，我是课前给每组学生准备了一些器材，让学生自己根据桌面上已经准备好的透镜进行分类，同时教师还指出由于透镜是光线仪器，用手是不能直接触摸，要用纸巾（向学生灌输爱护实验器材的思想）。通过实验学生很容易的判断出凸透镜和凹透镜。学生亲自动手实验，让学生真正的参与到教学活动中来，激发了学生的求知欲，保持了学生的学习兴趣，锻炼了学生的参与能力，提高了学生的探究水平，让学生感觉到学习物理是有趣的，同时了渗透了新课标的教学理念。

在讲到凸透镜对光的作用的时候，课本上采用的是平行光源，那么这就势必受到实验器材的影响，只能是教师在课堂上面演示，学生看，还是以前“教师为主体”的教学思想，为了响应新课标的教育理念体现“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，我联想到我们前面在光的直线传播的时候，我们采用的是激光灯，它射出来的光线在空气中是沿直线传播的。如果我用两个激光灯平行的放在一起的话，不就得到了平行的光源，我亲自实验后，我发现了一个问题，我们要用一个光屏来承接光线，但是光线在空气中的效果并不是很明显。我又联想我们前面讲到的研究光的直线传播的时候，我们借助了水这种媒介，最后果然起到了预想的效果。将实验器材进行改造以后，那么凸透镜对光的作用就有以前的教师的演示实验演变为学生实验，学生的学习兴趣也大大的提高了。

做完实验后，我将黑板上之前画好的凸透镜分解成上下各一个三棱镜，中间一块玻璃砖。借助前面学习过的三棱镜的知识，告诉他们凸透镜为什么会聚光线。同样再把凹透镜分解成两个三棱镜和一块玻璃砖，在给学生自己分析出为什么凹透镜会对光发散。从通过实验演示让学生从实验中看到结果，再通过理论分析为什么凸透镜对光会聚，凹透镜对光发散，从而加深学生对凸透镜对光的作用，使之印象深刻。

本节课的教学目标不仅要求学生能认识凹凸透镜和对光的作用，同时也要求能画出相应的光路图，但是在实际考试和作业中，我们发现不少学生对凸透镜、凹透镜的画法很不规范，从而导致丢分。为了能让学生熟练掌握这个知识点，我在课前布置预习任务，要求每位学生都画几个凸透镜和凹透镜交给我，告诉他们要进行画画比赛，课堂上要对这些画做评比，对画得好的将在课堂上给予表扬。所以在画透镜对光的作用的光路图的时候，我就让学生展示自己的画，并派几个学生评委挑出几幅画得很规范的展示出来并给予表扬，然后找出几个不规范的也展示给他们看，让学生指出什么地方存在问题，画凹、凸透镜时要注意些什么问题。通过这样的画画比赛，大大提高了学生预习的兴趣，调动了学生对课堂的积极参与，通过这个活动，很好地让学生掌握了正确画出凹凸透镜的方法。