激励机制在小学班级管理中的构建实施

赵小丽

【摘要】班级管理在班级工作中有着重要作用，并且是学校管理的主体和基础。班级管理即是班主任根据班级的实际情况，科学合理的协调班级资源，构建并实施合理的班级制度，进而促进学生的全面发展。在小学班级管理中，我们要正确把握学生的心理，积极进行激励管理。

【关键词】小学班级管理激励机制构建与实施

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0190-02

在实施激励机制管理的过程中，我们要采取多种方式对学生进行激励，并且结合学生的实际情况，进行有选择的鼓励。只有采用这种方法才能充分发挥激励机制的作用，使学生得到全面的发展，进而达到治理班级的目的。

1.浅析激励机制

激励是指管理者为了达到一定的管理目标，推动事物不断发展而在管理实践中使用的鼓励和激发人们行为动机的方式，能够有效的促进人们奋发图强，提高工作的效率，从而达到管理目标的行为。激励是实现目标的心理过程，在这个过程中能够有效的调动人们的积极性。采用激励进行管理。班主任是班级的直接管理者，应该积极的采取激励措施，调动学生的积极性和主动性，进而实现班级的良好管理。激励机制的运用能够有效的激发和调动学生的学习动力，发挥学生学习的主动性，形成民主、具有创新精神的班级团体，从而推动班级的良性发展。班主任要把学生的内部需要转变为实现班级目标的积极行动，使学生的心理需求得到一定的满足，进一步的实现班级发展的目标。

2.激励机制的方法

2.1榜样上的激励

小学教育对学生今后人生观和价值观的建立有着重要作用，很多优秀的人物在成长的过程中都有榜样的激励。在班级管理中，班主任要向学生提供具有教育意义的榜样，例如我国历史上有很多民族英雄、科学家和诗人等，他们都是很好的榜样。现在社会也有很多具有风险精神的企业家、教育家和艺术家等，这些也可以作为学生在学习过程中的榜样。在我们的日常生活中也存在很多优秀的榜样，他们可能就在我们的周围，学校能够邀请他们为学生讲解他们的先进事迹，使学生充分领会做人的道理，激发学生树立积极向上的学习态度。教师对学生的影响是通过“言传身教”来实现的，其中“身教”对学生的影响更大。因此班主任和任课教师要规范自身的言谈举止，为学生做出良好的表率。班主任首先对自己较高的要求，然后以身作则来影响学生，往往会收到意想不到的效果。另外，在学生之间也可以树立榜样，例如在搬上能够设置光荣榜，每周评出卫生之星、学习之星和纪律之星等，让学生以身边的优秀同学为榜样，这样才更加的真实，对学生的影响也比较大。

班主任在班级管理的过程中能够挑选出发展比较全面的学生，并且让其讲述自己生活和学习的良好习惯和方法，促进学生之间的交流，进而激发学生学习的激情。班级中还有一些有特长的或许在某方面特别优秀的学生，班主任能够为这些同学提供一些机会来展示自身的优势，进而促进其他学生发现自身的优点，并为之努力。对于一些进步较快的学生，班主任也要给予一定的鼓励，并且激励全班同学向他们学习，通过榜样的作用，带动全班学生的进步。

2.2感情上的激励

情感是指人们对自身以及周围事物的态度的心理反应。情感激励即是班主任对学生的心理进行细致的分析，了解学生的心理感受，并根据其性格特点对其进行合理的诱导激励，进而促进学生身心的健康发展，增强教育的效果。小学生在心理方面极为不成熟，因此就需要外力进行鼓励和支持，并且要对小学生予以积极的期望。首先班主任要对学生施以期待的目光，在学生学习出现问题的过程中，要对学生投以肯定、鼓励的目光，使学生受到鼓舞，积极的面对学习过程中的困难。其次要经常对学生微笑。在班级管理工作中，要多对学生微笑，对其进行鼓舞和赞许，使学生能够感受到班主任的鼓励，进而在学习的过程中会更加的努力。再次，班主任要对学生施以温馨的语言鼓励，并仔细观察学生日常，从日常生活中感受学生身上存在的问题，在合适的时间与其沟通，及时解决学生在生活和學习中存在的问题。

2.3在评价上对学生进行激励

对学生进行正确的评价能够对学生产生有效的激励作用。班主任要树立正确的评价理念，从而体现教育的发展性和激励性。首先评价要以素质为核心，注重学生知识能力和思想道德的综合评价。其次要将终结性评价和形成性评价相结合，学生的成长过程能够通过成长记录袋来展现，在其中放入学生平时的优秀成绩单、手工作品和绘画作品等，进而记录着学生各个成长阶段的痕迹。另外，班主任还可以收入各个时期学生的互评和自评、家长评语和教师评语，在学期末班主任要综合上述的信息，对学生进行客观的评价。在这些评价中，要以学生的自我评价为主，并通过鼓励的手段来促进学生的全面发展。

2.4目标激励

制定班级的总体目标能够激发学生向目标奋斗的动机，并引导学生向着目标努力。在班主任在帮助下，每个学生都要制定符合自身情况的阶段性目标和发展目标。目标激励在小学班级管理中有着重要的作用，学生能否最终实现自己的目标，班主任也比较容易评估。学生在实现了一个阶段的目标后，他们会在目标实现的激励下积极的实现下一个阶段的目标。但是我们要注意的是，目标的设定一定要切实可行，过高或者过低都不能很好的起到激励作用。班主任能够在班级中制定成长路等图形放置在教室的墙上，通过大红花或者小红旗的方式来标注学生的进步，使学生切实感受到自己的进步。

班级管理是班级活动顺利开展和目标实现的基本保障，班主任如果能有效的利用并且发挥激励机制的班级中的作用，那么就会对班级管理产生事半功倍的效果，进而为实现班级的教学目标而服务。

参考文献：

[1]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理（小学版）,2012,(12):11-12.

[2]余忠淑.小学班级管理中激励机制的思考[J].基础教育研究,2012,(19):53-55.

[3]刘影.激励机制在小学班级管理中的策略与思考[J].课外阅读（中旬）,2013,(9):217-217.