6S管理模式在班级管理中的应用

张杜娟

【摘要】班级管理是学校管理的基础，班级管理的好坏直接影响着学校的教育教学效果。新课程改革是以“一切为了学生的发展”为目标，以培养学生的实践能力和创新精神为宗旨，全面推进和实施素质教育。在班级管理中融入企业6S管理理念，有利于学生从规范做起，进行自我管理，提升学生自身的素质，实现学习的培育目标。

【关键词】6S管理班级管理自我管理

【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0175-02

现代企业中的一种优秀管理模式6S管理、通过规范现场管理提升员工的素养，进而提高工作效益和质量。将6S管理引入班级，规范学生的行为习惯，建立良好的学习秩序和环境，从而让学生进行自我管理。

一、6S管理模式

6S管理就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六个项目为主的管理模式，因均以“S”开头，简称6S。6S起源于日本，在企业中运用广泛。之所以引入班级，是看到了6S管理从细节入手的管理理念，旨在通过实施6S管理，规范班级管理，让学生养成认真的习惯，养成遵守规定、维护守则、文明礼貌的习惯，提升学生的自我管理能力。

将6S管理模式引入班级，让每个学生都做班级的主人，让每个学生都能够提升自我管理力，达到“人人有事做，事事有人做，时时有事做”的目标。

二、6S管理与班级管理的结合

探索新课程改革理念下的班级自主管理，是一个既紧迫又现实的问题。教师要以创新的管理办法进行班级管理，依法（班规）治班的班级管理必将取代传统的管理方式。班级管理与6S管理模式的有效结合有利于实现学生的自我教育、自我管理、自我服务，进而实现新课程改革下“一切为了学生的发展”的目标，全面推进学生素质教育的进程。班级管理与6S管理模式的有效结合实现学生自我教育、自我管理、自我服务等各项功能，必须依托一定的组织结构。

（一）依据6S管理的要求——学生自己定班规

首先把6S管理内容对学生进行系统培训，告诉大家什么是6S，6S应该怎么做。学生最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性，所以发动学生，自己为班集体制定班规，即6S管理实施细则。该实施细则涉及班级工作的方方面面，包括全体师生在班集体中享有的权利，应当履行的义务以及不作为和乱作为后自己应当承担的责任。该实施细则渗透到了每个细节，自学生每天入校开始，就从到卫生清理、课堂教学、到课间行为等诸多方面规范要求。

学生将班级事务细分为劳动、纪律、出勤、卫生、保管等，针对每项内容都制定了详细的养成规范和评价标准，并根据责任定位原则，在班级管理中实施专人负责制，每一项都有人专门负责、管理，比如多媒体设备、图书角、灯具开关、教室垃圾分类等每项内容都由一名学生专门负责，每天按照要求进行整理和维护。对学生的行为习惯养成，如：桌椅的摆放，学生修养、日常安全一直到物品管理的各项操作流程等进行严格规范，也制定了详细的评价标准，要求学生每天都按照标准去做。例如，桌椅摆放，学校要求学生及时调整自己的课桌，做到与前后左右同学的课桌保持在一条直线上，人离开时要把凳子横着推到桌子下面，并把桌面上的物品分类放回桌洞内。久而久之，教室里无论是公共物品的摆放，还是个人物品摆放，都井然有序。

让学生制定班级规范，可以激发学生遵规守纪的内在动力，这样违反班规的事情变少了，即使有学生违反班规，只要照章处罚，学生自然心服口服。由学生自己制定的班规，就是学生日后行事的准则，也是班级自我管理的基础。

（二）依据6S管理的要求——学生自己选班委

6S管理实施细则制定出来了，如果不认真执行，也是一纸空文。所以在班级中一定要建立班规的执行机构。这是实现学生自我管理的重要途径。为了更好地促进6S管理的实施，因势利导发动学生毛遂自荐，竞争上岗成立了班委会——“6S管理小组”。6S管理小组成员实行轮换制度，以使学生人人都有锻炼的机会。每个学生都能主动参与班级管理，既突出了学生的主体地位，充分调动了学生参与活动的积极性和主动性，又激发了学生的自信心。学生也由“他律”转变为“自律”。

学生自己建立的班委会——6S管理小组，班干部就不再是学生眼中班主任的“傳话筒”，而是班集体的服务者，这有助于形成一个团结、和谐的班集体。

三、班级6S管理模式的意义

班级管理与6S管理模式的有效结合使得班级更具有向心力、凝聚力、生命力。班级管理与6S管理的有效结合创造了一个更加干净、整洁、舒适、合理的学习和生活环境，规范学生的行为习惯，从而提高了学生的学习效率，实现学生自我教育、自我管理、自我服务。班级管理与6S管理的有效结合让优秀成为一种习惯，提升同学的综合素质，创出学生管理的特色。

班级管理与6S管理模式的有效结合的管理理念实施之后，老师和同学都感觉到班级的变化了：班级各个角落物品摆放整齐，地面干净，教室一目了然，卫生不留死角，学生快乐阳光、集体归属感、自豪感，荣誉感倍增；整个班风、班纪和班级环境大为改观。学生在学校的表现发生了改变，学生在家的表现也发生了巨大的改变。有多位家长告诉我，以前孩子没有做家务的意识，现在开始主动打扫卫生了；以前个人的生活用品、学习用品乱丢乱放，现在摆放整齐有序了，还不时地提醒我们要把用完的物品及时归位……

实践证明，6S管理模式与班级管理的有效结合应该成为一种高规格、高素质的文化管理。从细节出发，让学生真正成为班级的主人，人人参与管理、人人都是管理者，从而充分调动学生的学习积极性，让学生确切地感知到“学生是班级的主体”的真实性。

参考文献：

[1]雷鸣.引入6S管理模式 校企合作共创班级工厂[J].中国现代教育装备,2012,(7).

[2]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社,2001.

[3]曹长德.当代班级管理引论[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2005.

[4]高琪,张锐.班级量化管理必须明确的几个问题[J].班主任之友,2004,(4).