四化建设好文章

余峰

【摘要】本文作者试就优秀文章的创作进行了初步的探讨与归纳。

【关键词】作文教学真实化生活化艺术化哲理化

【中图分类号】G633.3 【文献標识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0074-01

高中语文教育工作者要有意识、有目的的加强对学生写作技巧的指导与帮助，以便逐渐提升高中学生的语言表达能力以及实际写作水平。以下，笔者仅结合主动化、生活化、艺术化以及哲理化这“四化”新型理念试就优秀文章的创作进行初步的探讨与归纳。

一、“真实化”——表达自身的真情实感。

学生在作文创作中必须表达自身的真情实感，力求使自己的文章体现“真实化”的特征，要想做到这一点，教师除了要千方百计消除学生对写作的畏惧感之外，还要给予学生的写作实践以肯定与鼓励，以便使学生在感知到“写作如同说话一样，完全是工作、学习、生活的需要”这一基础之上，积极诱发自身积极表达自我真情实感的兴趣及积极性，进而为创作出质量与情感兼具的真实文章做好充分的准备工作。

二、“生活化”——关注现实、热爱生活。

教师的写作教学与学生的日常生活实际紧密联系起来，唯有如此，学生的思想才能与现实生活碰撞出智慧的火花，进而在文章写作过程中表达出自己对生活的深刻感悟、抒发出自身对于生活的真挚情感。

1.从所学的文章中寻找写作素材。

语文教材中所收录的文章大都是名家名品、经典流传的佳作，从已学的文章中寻找写作素材，不失为学生升华情感认知、快速积累生活素材、提高自身写作水平的有效途径之一。

例如，《烛之武退秦师》这篇文言文的主要意思为：在晋侯和秦伯合兵围困郑国的危机关头，烛之武孤身前往，晓之以情、动之以理，以一人之力退秦万军，在破除了秦国与晋国的联盟之后，使郑国得以化危为安。试想，以口舌之辩退敌万军，倘若没有超人的胆量、丰富的学识、卓越的口才与辩论能力，烛之武是否能保得郑国社稷江山的安危呢？答案肯定是否定的。因此，我们在以“胆识”、“辩论艺术”、“综合素质”等为主题的写作中不妨将这一素材运用其中。

课文中此类例子取之不尽，用之不竭，这些都是我们写作中的绝佳素材，为何我们不好好加以利用呢？

2.从现实生活中寻找素材。

陶行知先生曾说：“教育即生活，教育只有通过生活才有效。”《高中语文新课程标准》更是指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这些都表明教师在写作教学中要有意识、有目的加强对学生的指导，引导学生回归生活，从自身日常的生活中寻找写作的材料与素材。

生活是文章写作的源泉，写作教学只有深深立足于生活中，才能真正散发出积极、向上且生生不息的顽强生命力；反之，远离生活的写作教学必定是无源之水、无本之木，难以维持长久的生命力。因此，写作教学应必须同生活形成紧密的联系，这就是学生积累作文素材的基础，更是切实提高学生实际写作质量的重要条件。

三、“艺术化”——源于生活，高于生活。

一篇优秀的文章不应只对生活进行简单的记录，更要进一步润色、升华，这就是文章“艺术化”的内涵所在——源于生活，又高于生活。

1.文章细节的“艺术化”：

俗话说“文章贵在细节”，细节之于一篇文章质量的重要性显而易见。因此，语文教师要想提高学生的写作“艺术水平”，引导学生实现文章细节的“艺术化”便成为了重中之重。

例如，一位学生在《春天的风》里写到：春风像棉絮一样轻软、温柔，带着湿润的芳香气息，轻轻地拂过我的脸颊。让人在漫长的冬季之后，首次感受到了些许融融的暖意。又如：不似冬日的寒风凛冽，春风会缓缓地在你身边打转，带动着周边的新生事物，让你感受到大自然的力量，感受到大自然的无限生机……

这些细节，不但真实，而且写得也非常新颖、极富诗情画意，将春风的特点生动、形象的表现了出来。

2.文章结构的“艺术化”：

文章写作不但要求作者有良好的的文采，还要懂得谋篇布局之道。因为，一篇文章的结构往往是作者创作思路最为真实的体现。文章结构简单、明了，表明作者的创作思路也清晰、明确，这样优秀的文章自然就不难获得；反之，文章结构混乱、毫无条理，还能指望这篇文章是一篇优秀而卓越的佳作呢？

因此，作为教师，应当在写作教学中指导学生作品结构的“艺术化”，即拿到作文题目之后，考虑要写什么？要如何谋篇画局？如何写？

⑴写作前构思文章内容。

俗话说“磨刀不误砍柴功”，写作前关于文章内容的构思就如同农夫砍柴先磨刀的目的一样，在于事先充分做好准备，以便提高写作效率及质量。

整体构思通常包括：开头与结尾形成照应；开门见山，统领全文主旨；结尾自然收束，深化文章情感等等……

⑵构思如何灵活运用写作手法。

例如，要表现妈妈宽容的这一特征，学生可以利用“犯了错误之后，妈妈总是能原谅自己”这一正面策略凸显妈妈的宽容之心；也可以以“跟妈妈发生冲突之后，自己斤斤计较、而妈妈早就将冲突抛之脑后，仍然待自己像之前一样好”这一侧面描写来烘托妈妈心胸宽容的形象；再如，通常说“情景交融”，在描写人物时，还可以以景衬人，以此烘托人物的内心情感。如，描写人高兴时，可以写“天特别蓝，连阳光都带着喜悦的味道”、可以写“呼吸着带有青草味的空气，感受深入肺腑的清新，一种深深的喜悦占满心房。”……描写人伤心、难过之时，则可以写“夕阳西下，带走了阳光与希望，还想昭示着某种哀伤的故事结局”等等。通过环境烘托人物，将人物的鲜明心情进行了描述。

四、“哲理化”——形散神聚，提升文章主旨。

1.以小见大。所谓以小见大,就是作者从日常生活中常见的小事或问题着手,以此为切入点进行充分而深入的挖掘、升华和分析,并在此基础上表明自己的立场与看法，把小问题、小认识上升到大问题、大思考。

2.一文多感。选一篇文章，激发学生摒弃以往固有的看法或者写作思路，从不同角度进行思考。如：引导学生思考《滴水穿石》故事带给我们的人生感悟，我们通过点拨引导，多角度的思考，学生确立了以下的主题：水滴的力量虽然非常微弱，可是它始终坚持不懈，因此才有可能把石块滴穿；拥有坚定的目标而不轻易改变努力的方向，才有可能达到自己最终的期望；水滴的力量是微不足道的，但它能扬长避短，以柔克刚。

以上，仅为我个人结合真实化、生活化、艺术化以及哲理化这“四化”新型理念试就优秀文章的创作进行的初步探讨与归纳，还希望大方之家能不吝赐教，给予我更多的建议与帮助。

参考文献：

[1]教育部《全日制高中语文教学大纲》，2012版

[2]教育部《高中语文新课程标准》，2012版

[3]周远喜《力避两个误区 巧绘“四化”美景》、《写作》，2013-06-15