关于小学数学探究式教学的分析

本文采用文献资料法和实例实践法分析目前小学数学教学过程中使用探究式教学存在的一些问题，并根据问题提出相应的建议。希望提出的建议能够对笔者和小学一线教育工作者将来的工作给予一定的指导和参考。

探究性教学过程中要求学生自主发现问题，同时老师和学生又要共同探讨研究所发现的问题，这就强调学生与老师需要进行合作学习，从而达到探究式教学的要求。作为小学数学老师，不仅要学会指导好学生，而且还要做好引导学生的工作，只有这样才能改善小学生的学习方法，从而达真正将探究性教学方法运用到实际教学中。

一、相关概念

1.探究式教学

所谓探究式教学（Inquiry Teaching），就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

2.数学探究式教学

指以探究为主的数学教学。具体说它是指在教师的启发诱导下，充分调动、发挥学生的主体性，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、分析和归纳过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用，从而培养学生的探究意识、创新精神和实践能力的一种教学方式。

二、小学数学探究式教学中存在的问题

1.教师对数学探究式教学认识程度不够充分

教师对探究式教学方法不能正确的掌握和理解，主要存在以下几个方面的问题：（1）教师没有认识到探究式教学的好处，依然沿用旧的教学方法，安于现状；（2）教师认为在探究式教学就是在课堂上简单的给学生提几个问题，让学生分组进行讨论，这种教学方法就是探究式教学；（3）虽然有部分教师想尝试进行探究式教学，但是由于缺乏经验和相关的培训，又受应试教育的影响怕耽误了学生的学习成绩没办法向学校领导和家长交代，不敢再尝试最终还是放弃了探究式教学，依然使用比较熟悉的教练结合的方法进行教学。

2.小学教师缺乏探究式教学的能力

小学教师缺乏探究式教学的能力，主要有以下几个方面的原因：（1）工作量大，学习时间少，所以理论知识的缺乏，教师大部分时间都用在了备教案、上课、批改作业等事情上，很少有时间做下来进行学习这只是一方面，另一方面，现在小学教师相对缺乏，所以课时量比较大，没有时间和精力再继续学习，只能停留在原有的基础上，所以很难有所提高，更别说尝试新的教学方法了；（2）参加继续教育培训较少，导致知识相对落后，跟不上时代的步伐，即使想尝试在教学中使用探究式教学也是心有余而力不足，只能望梅止渴可望而不及，学校根本就没有给教师提供学习新知识和教学方法的机会，只能以让沿用旧的教学方法。

3.学生对探究式教学的认识程度不高

学生对探究式教学的认识程度不高，对于新的教学方法很难接受，还是习惯于讲练结合的教学方法，原因是：（1）学生习惯于做题而不善于思考，因为从开始上学老师的教学方法就是讲练结合的方法，突然老师改变一种新的教学方法学生一下很难适应；（2）不善于交流与合作，由于现在大多数的孩子都是独生子女，在家娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，想什么父母都会满足他们，所以到学校以后很难和其他学生交流合作，导致探究式教学很难开展。

三、对于小学进行探究式教学的一些建议

1.实时更新教学观念

作为一名小学数学老师，要时刻更新自己的教学观念，与时俱进，这样才能有利于提高探究性教学的教学品质，教师在新的课程改革中要做好学生的引导者，发挥在探究性学习过程中的指导作用，在平时的教学过程中，数学老师要时刻更新自己的教学观念，这是实施探究性教学的前提和基础，只有这样才能有效的提高教学品质。

2.倡导使用新的教学方式，提高教学质量

新的教学方式是为了更好的教育学生，使学生对学习产生浓厚的兴趣，数学探究性教学就是让学生自主发现问题，调动学生的学习积极性，自发的去钻研问题，让学生乐于解决问题，而不是面对问题无处下手，为了让学生对探讨问题有更深的认识，一定要结合生活实际，还要考虑到学生的情绪，否则教学效果不明显或者失败，还降低了学生对学习的兴趣，效果反而却不如最初的传统教学。只有学生对学习产生了兴趣，才会越来越多的去发现问题，积极参与到问题讨论中去。

3.提高学生对探究式教学的认识程度，提高学生的学校兴趣

要改变学生对新的教学方法的认识程度，首先要从小培养学生接受新鲜事物的习惯，不要一味的使用一种教学方法，要随时变化教学方法，让学生学着接受新方法，这有这样才能使学生在以后的学习中容易接受新的教学方法；其次，教师要加强自身的理论学习，引导学生正确认识探究式教学方法的优点，使学生对探究式教学方法产生兴趣，只有让学生对新的教学方法产生兴趣，才容易接受这种教学方法。

【作者单位：神木县大柳塔第三小学 陕西】