经管类专业实践课程教学体系改革与课程建设的思考

张英奎　陈明　郑庆华　尹晨坤

摘 要：本文以北京化工大学经管类专业实践教学体系建设为例，论述了在理论教学讲述之后，如何进一步创新、完善实践教学体系，以及如何在经管类实践课程教学的目标、内容、方法上全面适应社会对经济管理类人才的需求。最后从实践是检验真理标准的角度介绍了经管类专业实践课程创新教学体系的改革成果。

关键词：实践课程；教学体系；课程建设；经济管理

北京化工大学本科教育一贯重视大化工类专业的实践教学，经多年不懈努力已取得了突出成绩。我们从2004年开始，着手进行“经管类实践课程体系”的创新研究。随着计算机和网络技术的深入发展和广泛应用，我们进入到了知识经济和信息化时代，它强烈地推动着社会经济的发展，并且在经济活动中得到了广泛的应用，用软件、用信息系统从事社会经济管理活动成为了现实。这就要求经管类实践课程体系进行相应的不断变革。

一、创建“经管类专业实践课程教学体系”是完善当今经管教学体系的重要部分

经济管理类专业的人才培养目标是与现实紧密结合的企业管理人才。经管类专业的毕业生如果不能适应社会需要，其动手能力如果不能与企业实际应用相衔接，实际上就是教育的失败。特别是近年来，经济管理领域人才供需两难的问题一直是社会的热点话题。从供给来看，大量高校毕业生找不到合适的工作岗位；从需求来看，用人单位又常常抱怨招不到胜任企业需求的实用性人才。这充分反映出高校培养的许多经济管理专业毕业生不具备企事业等用人单位所要求的管理能力、实践动手能力差的状况。造成这种情况的根本原因不外乎两个方面：一方面是经管类专业教学内容存在的问题，即学校开的单项专业课程常常偏重于一个完整的课程体系，实际操作过程偏少，缺乏让学生综合运用所学经管类知识解决实际问题的机会，学生所学知识与社会需求有差距。另一方面是经管类专业教学方法存在的问题，即缺乏培养学生的主动学习能力和创新能力的有效方法。现在的大学生，即我们的培养对象基本都是从高中直接考上大学，从小重视的是学习书本知识，缺乏对企业的直观认识，不知如何解决实际的管理问题，而传统的“填鸭式”教学观念、教学方法，理论讲解太多，学习效果难以达到要求，学生不知如何运用。因此，“经管类专业实践课程教学体系”的建立不是可有可无的问题，而是我们必须面对、必须搞好的重要工作。从教学内容和教学方法上创新“经管类专业实践课程教学体系”，对改革完善现有的经管类教学体系具有重要作用。

二、“经管类专业实践课程教学体系”的创新必须在目标、内容、方法上全面体现

“经管类专业实践课程教学体系”的创新，一方面要解决经管类实验课程不够完善的问题，在经管类课程体系中增设仿真模拟课程，让学生身临其境学习先进的经济管理思想，感受企业管理各个环节的内在实质，了解现代社会的需要；另一方面还要通过实际动手、实际操作，在一定程度上解决实践教学环节相对缺乏、学生在学校学习偏重理论而实践能力不足、不能适应社会对经济管理类人才需求的难题，填补经管类学科各专业实践性教学环节的空白，提升学生的经济管理实践能力。因此必须在目标、内容、方法上全面体现。

1.经济管理实践教学体系的目标要明确

根据一个目标（融知识传授、能力培养和素质提高于一体，培养复合型、应用型、创新型、具备管理潜质的本科人才）、二个定位（第一，培养应用型、复合型、创新型人才；第二，增强学生综合实践能力与开拓创新能力）的指导思想，针对不同学历、不同需求的学生，采取“多层次、多目的”的教学方式。既在经管专业本科生中开设“经济管理实践课程”，也在研究生中开设该课程。另外，还面向全校各个专业的学生开设类似的选修课，以利于复合型人才的培养。

2. 经济管理实践教学体系的内容要全面，要有相应的支撑平台

以经济管理的核心内容为基础，构建经济学、企业战略管理、生产运营、市场营销、财务管理、国际贸易等经济管理实践教学课程模块，从而形成全方位、多模块的经济管理实践教学体系支撑平台，增加了经济管理实践教学比重，使学生从事实践的学时数达到了总课时的30%以上。

经济管理实践教学体系支撑平台主要表现为三大平台、四个层次、三种专业模块，如下图。

（1）三大平台。①专业基础课实验平台，已开设的实验课程主要有电子商务、国贸单证训练、物流管理、管理信息系统、生产运作与管理、证券投资分析、管理学、财务管理、统计学等，为学生进一步学习实践技能打下了基础。②综合实训平台，已开设的实验课程有ERP沙盘模拟、国际贸易实务、企业经营决策、创业计划、案例设计等结合学科竞赛和学生科研的实践项目，这些项目的进行，可以开发和训练学生的创新思维、创新能力和创业精神，进一步提高学生的实践能力与社会适应能力。③毕业实习平台。

（2）四个层次。分层次开放性实验教学，是指在演示验证性实验、设计性创新性实验、综合探究性实验、与社会结合的研究性或创业性实验四个层次上逐渐引入开放性经管类课程的实验教学。其突出特点是符合认知规律、便于组织教学、促进能力培养。实施分层次开放性实验教学是改变传统教学方式的有效途径，也是实现学生智能培养的重要手段。①演示验证性实验层次。通过教师讲解、演示，把分析观察到的现象、结论总结出来。② 设计性创新性实验层次。在演示验证性实验的基础上，提升为学生创新性探究性实验。使学生由旁观者变为参与者，由被动接受者变为主动探究者。在实施探究过程中，鼓励学生大胆的去猜想，去设计他们想要做的实验，培养他们的观察、思维及创造能力。③ 综合探究性实验层次。在上述实验的基础上，将各专业理论课、实验课的内容有机结合，系统性地进行实验实践活动。④ 与社会结合的研究性或创业性实验层次。走向社会，与科研机构、学术机构、生产企业相结合，理论联系实际，运用所学知识研究社会热点问题，探究解决途径。

（3）三种专业模块。目前，我们形成了以下三大教学模块。① 会计模块，由手工会计、电算化会计、计算机财务管理等实验课程组成。② 管理模块，由统计、管理信息系统、生产运作与管理、物流管理、市场营销、企业经营决策等实验课程组成。③ 经济模块，由电子商务、国际贸易实务、证券投资分析、国贸单证等实验课程组成。经济管理实验中心2005年建立以来共完成了108门次实验课程的实验教学工作。单独设课的院级必修实验课程有金融实验、贸易实验、会计实验、管理信息系统课程设计、ERP沙盘企业经营竞争模拟实验等，其中新开设的实验课有金融实验、贸易实验、ERP沙盘企业经营竞争模拟实验等。

3. 经济管理实践教学方式方法要全面，力求通过多种途径达到提高实践能力的目的

“多途径”是指采用多种方式和多种方法，进行经济管理实践课程的教学活动。比如：通过情景式、体验式等案例教学的方式，让学生对经济管理活动进行诊断剖析，使学生身临其境，积极参与，认真思考，深入分析，改变传统的“要我学”模式，形成积极主动的“我要学”模式。通过“ERP沙盘模拟”来训练学生的决策能力、全面预算能力。通过直观的企业沙盘，模拟企业实际运行状况，将企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作、绩效考核等多个方面综合在一起，让学生扮演总经理、财务总监、市场总监、生产总监和采购总监等管理角色，在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，感悟正确的经营思路和管理理念。

另外，通过组织并参加不同层次的校外企业经营管理比赛，提高学生的学习积极性以及整体素质和综合能力。从2007年开始，我们举办了六届北京化工大学企业经营竞争沙盘模拟大赛，全校各专业都有学生参加，仅经管院每年就有200多人次参加，占大三学生总数的2/3，极大地调动了学生学习管理理论并与实践结合的积极性。2005年至2013年我们组织学生参加了九届“用友杯”全国大学生ERP沙盘对抗赛，均取得好成绩。六次荣获北京地区总决赛冠军，多次获得全国总决赛奖项，包括冠军、亚军、一等奖、二等奖等等。这些赛事都有利于锻炼和提高学生的观察力、思维力、创造力和动手操作能力。在比赛的过程中，学生们的学习积极性、动手操作能力都有了很大的提高。许多学生在赛后都说“参赛收获很大”，“希望以后能有更多这样的机会”。

三、“经管类专业实践课程教学体系”的创新研究必须有所体现

（1）系统性、综合性较强的“经管类实践课程体系”，要全面开设经管类实践课程，建立实验教学体系，充实实验教材建设。系统性是指“经管类实践课程体系”主要由企业管理理论知识体系、理论与实验相结合的实验教学体系构成；综合性首先是指实验教学内容的综合性，要打破课程、专业、学科界限，将相关知识进行整合设计；其次是指教学团队的综合性，要将来自不同专业的教师交叉组合，构成教师指导团队，分工合作完成教学任务；第三是指教学考评方法的综合性，在教学考评中，实现学生自主评价与教师评价相结合、个体评价与团队评价相结合、定性评价与定量评价相结合、个性评价与共性评价相结合。

这样的“经管类实践课程体系”，要全面开设经管类实践课程，建立实验教学体系，充实实验教材建设。① 成功地进行创新型课程的探索，从教学角度根据市场变化的情况与时俱进，采用先进的教学手段，以体验式教学提升学生解决实际经济管理问题的能力。② 以理论联系实际的方式加深学生对管理职能的理解，从而提升学生的创新能力。③ 通过课前有目的的准备，了解到当今最先进的经济管理思想。④ 通过体验式教学搭建仿真平台，用来仿真企业环境、仿真企业流程、模拟职能岗位，在实战中培养管理人才，是对经济管理理论教学的重要补充。让学生们身临其境，真正感受到市场竞争的激烈与残酷，体验承担经营风险与责任。在成功与失败的体验中，加强彼此间的沟通与理解，体验到团队协作的力量和优势，掌握了管理技巧，感受到了管理真谛，同时也极大地提高了经济管理实践动手能力，从而全面提高学生经营管理的素质。

（2）极大地激发学生的学习兴趣，达到提高学生综合素质的目的。经济管理模拟对抗实训课程是一种体验式的互动学习，它不同于一般的以理论和案例为主的课程，该课程涉及战略管理、市场营销、财务管理、物流管理、项目财务、团队建设等多个方面的内容。经济管理体验式模拟对抗实训课程借助沙盘模具，要求学生综合运用所学经济管理知识处理实际问题，基本再现了企业经营管理的全过程，将“企业”搬进了课堂。企业的组织结构和经营管理操作过程全部展示在模拟经营之中，每个学生都能直接参与企业的模拟运作，亲身体验复杂、抽象的经营管理理论在实践中的运用。学生在自我学习中、在亲身体验中，体会到了学习的乐趣，极大地激发了学生的学习兴趣。学生通过积极地参与，积极地动手操作，提高了自我的动手实践能力和综合素质。

（3）教师在“做中教”，学生在“干中学”，可操作性强，实用性强，注重对学生能力的培养，体现以能力培养为核心的实验教学观念。“经管类实践课程体系”的创新研究应本着“以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高、协调发展”的教育理念，摒弃传统的以专业知识传授为标准的教学观念，以能力培养为核心，由知识的“传授者”转变为“引导者”。通过“做”中“学”的实训方式，引导学生去发现问题，探究问题的成因，策划出解决问题的方案，并加以执行，最终达到正确地解决问题的功效。

（4）教学与参赛相结合，进一步提高学生的综合素质。参加企业经营模拟大赛，可以将学习与应用合二为一，在模拟中培养学生企业管理的素质，在竞争中锻炼学生分析同行对手、应对市场变换的能力，使学生能够将所学知识应用于经济管理实践当中，真实地解决经济管理实际问题。

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[本文系北京市教改项目“知行合一的经管类大学生实践与创新能力培养研究”（京教函〔2013〕521号）和北京化工大学2012年校级重点教改项目的阶段性成果]

[责任编辑：陈立民]