浅析双语教育之必要性

马芮鑫

【摘要】 双语教育为聋童提供了更优质的教育，近年来，双语教育在我国生根发芽并获得了一定的发展。文章通过文献研究法就双语教育的定义、聋人学习手语的必要性以及双语教育存在的问题进行分析，以期提出相应的解决对策。

【关键词】双语教育手语必要性

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0172-01

引言

十多年来由南京爱德基金会社会福利部跨国牵线，并在有关部门的大力支持下，聋童双语教育实验已经在江苏省生根发芽、开花结果[1]。2004年来爱的基金会与挪威Signo 基金会合作成立“中挪SigAm双语教育项目”为期5年，江苏、四川等共有8所聋校参与。该项目中许多教师和家长定期接受培训，重新认识中国手语的语言规律和使用价值，了解聋童的第一语言（即中国手语，本文称为自然手语）和帮助他们学习第二语言（汉语）的方法，逐渐转变了他们的观念[2]。

1双语聋教育的基本含义

操双语通常指在日常生活中能使用两种民族语言自如地交流。对聋人来说，双语指掌握一种聋人手语（自然手语）和一种民族共同语（汉语）。双语教育以孩子获得两种语言，并能用来交流和学习，技能都达到或接近熟练程度为目标。聋童还没能熟练自如地说话的时候耳朵就聋了，应当充分利用他们的视觉优势来认识世界，尽早学习自然手语，他们有权利把本国手语作为第一语言来自然获得，把本国的主流语言作为第二语言来学习。

2学习手语的必要性

自然手语在双语教育实施以前，往往被误认为是低等的，难登大雅之堂，被误认为会妨碍聋孩子学习说话和汉语。语言学家斯多葛（Stokoe）等人研究证实美国手语具有语言的一切要素和功能，是真实的自然语言（S）手语是一种公认的人类语言，而且有权利早接触和使用手语[3]。

手语的掌握能使他们与周围人充分交流，从而为学习汉语打下认知基础和第二语言基础。在美国和欧洲的聋教育发展过程中几次出现过“聋学生学业失败”和“聋教育失败”之类的调研报告（如美国1965年Babbidge报告和英国1979年Conrad调研报告），那个时代大多数聋生在聋校接受强调口语的单一语言教育，耳聋成人毕业生的平均阅读和写作水平相当于普通小学四年级水平[4]。由此我们看到只注重口语教学，忽略手语教学不利于聋童的发展。我们不仅要重视手语的学习，还要抓住手语学习的关键期。一些家长期待聋童可以开口说话，不愿意让孩子学手语，担心习惯了手语便不会开口说话了。结果许多全聋童几乎听不懂，又不会通过看手语接受知识，引起了智力和语言发展滞后，尤其是社会交往技能、独立意识和心理情绪发展比听力好的孩子和从小学手语的聋童差一大截。抓住手语学习的关键期有助于汉语的习得，可是一旦错过便会造成上述情况。

3双语教育存在的问题

3.1手语地位不被社会认同。

2001年9月5日至8日，联合国教科文组织国际教育会议强调，初等教育应该使用学生母语，认为如果使用非母语教学，会对学生学习造成严重的障碍[5]。所谓对语言的标价，是对某种语言角色与地位的评价，手语遭受社会歧视，将对聋童心理、社会和道德发展带来终身消极影响。手语是在聋人群体中自然产生的语言，符合聋人运用视觉获取信息的特征，属于聋人的母语。“丹麦双语项目”认为，对于聋童和重听儿童，要达到最佳的语言发展，最可靠、最容易的方法就是为儿童提供一种看的见的语言——手语交流[6]。

3.2缺乏合格的师资培训。

聋人教师在双语教育中扮演重要角色。目前双语实验中，许多聋人教师因为汉语普通话不达标而不能获得教师资格证书，呼吁有关部门不再以汉语普通话不能达标为由拒絕给聋人教师资格证书。让优秀聋人教师能跨入正式的教师队伍。健听教师要进一步提高手语水平，以便与跟聋人教师和谐合作。

3.3社会保障体系不健全。

挪威认为双语聋教育必须包含下述要素：教育法案、教学大纲、公众认可、手语翻译的服务聋人教师、对家长的手语培训、学前教育以及在学校中创造双语的环境。在这些要素中，我国目前缺少教育法案、教学大纲及公众的普遍认可，缺少足够的、合格的手语翻译，对家长的手语培训也亟需加强力度[7]。

参考文献

[1]Callaway A.Deaf children in China.Washington,DC:Gallaudet University press,2000.258—265

[2]杨家辉.国际双语聋教育产生的背景、现状与前瞻.中国特殊教育.2009,6:45

[3]Stokoe W C. Sign language structure. An outline ofthe visual communication system of the American deaf. Studies in Linguistics. Occasional Papers 8.Buffalo , N. Y. : University of Buffalo ,1960

[4]杨家辉.国际双语聋教育产生的背景、现状与前瞻.中国特殊教育.2009,6:46

[5]李宇明.论母语.世界汉语教育,2003(1):48-49

[6]Wendy Lewis主编.双语聋教育在丹麦.John Kendal，吴安安，刘润楠译.北京：华夏出版社，2005.22

[7]郑荔.双语聋教育给聋童带来什么——我国双语聋教育实验效果评述.中国特殊教育.2009.5:34