浅谈高中英语词汇教学

赵志保

【摘要】在英语教学中，词汇教学占有重要地位，其贯穿于整个英语教学中。在语言中词汇是基本材料和建筑材料，并能够直接体现语言运用能力。若语言脱离了词汇将会失去实际意义。本文针对高中英语词汇教学的要求，探讨当下高中英语词汇教学中存在的问题，并指出如何将教学内容、资源与策略相结合进行高中英语词汇教学，进而提高学生对英语词汇的运用能力。

【关键词】高中英语词汇 教学

【中图分类号】G632.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）5-0140-02

在高中英语学习的过程中，词汇在学生提高构建语言、综合运用语言能力上起到重要作用。因此高中英语词汇教学也成为重要内容。面对英语新课程对词汇提出更高要求，学生常会抱怨词汇量较少，单词记不住，不能看懂题目等。本文针对这一现状，在结合自身多年教学经验基础，提出了高中英语词汇有效教学措施。

一、 提前理解词义

词汇教学应提前让学生理解词义。首先应让学生明白词汇的读音，明确其所代表的含义，然后将单词的读音与拼写联系在一起，再引导学生结合词汇的读音、词形及词义去记忆单词，这样才能够达到良好的记忆效果。同时，要加强对学生发音训练，知道学生进行试拼，并且需要基于听说读的状况下，进行抄写，通过这种方式可增强学生记忆力。如，当学习bath与breath着两个单词时，在强调它们读音的同时还要指出在词性上不同。教师要善于应用暗示、提示等方法来培养学生记忆能力，与此同时，教师还需经常进行联想归纳。当词汇具有一些特殊意义时，可列举一些具有针对性、趣味性的例子，使得学生能够自行井知识点进行归纳扩展。对于一些相似但有差异的知识点，可指导学生进行对照比较，区别开来，增强学生对其的记忆。

二、 高中英语词汇教学的几种策略

1、进行词汇"音、形、义"结合教学

为能够整体上提高学生的语音水平，降低其学习负担，教师应在教学的前几节课加强学生的语音知识相关教学。使得学生深入的了解48个国际音标、音节划分及重音的标注等。当在学习一个新词汇时，应让学生逐个音节进行拼读，再通过音形理解其意义，这样将词汇的读音、拼写及词汇进行有机的联系，可有效解决学生死记硬背的坏习惯。总之，当学生练好语音基础，掌握英语基本词汇之后，才能顺利入门，才能够有效记忆与运用词汇。

2、利用图片、实物、形体、多媒体结合教学

英语词汇学习的成效在很大程度上与学生的学习兴趣有直接关系，若教师能够将内容实际化、形象化、生动化那就会有效促进学生学习兴趣，同时也会提升学习效果。通过英语教学实践证明，通过图片、实物、形体及多媒体进行辅助教学，可增强教学的生动性、直观性吸引同学注意力，强化学生感性认识能力，创造生动活泼的英语词汇教学氛围。当学生注意力集中后，就会有效提升学生学习词汇速度。

3、阅读中将词汇教学为重点

近些年，英语教材的内容不断丰富，词汇量也随之增大，对学生的要求也越来越严格。在高中英语教学中教材较偏重于阅读。很多教师将学生阅读技巧的培训作为重点，忽略了学生对词汇的掌握。导致学生不能够理解一些难句、文章的大意。而我认为在阅读教学中只注重学生阅读能力，忽略对词汇的学习，表现非常急功近利。所以，需要教师在阅读课上，在扩展文章主题的同时，根据文章提供的语言材料，开展多种形式的词汇学习活动，使得学生能够熟练应用词汇，深入掌握词汇的意义及用法，并能够在实际生活中进行应用。

在词汇教学中，应采取词不离句的形式，使得学生在学习词汇的基础上，不仅可获得新信息，而且还能够通过上下文理解，掌握词汇。学生不断应用语言、扩大词汇量的同时，也应培养学生猜测与推断的能力，增强词汇战略经验。

4、借助英语词典释义进行词汇教学

在英语新课标中明确提出，注重对学生英语获取信息、处理信息、分析问题及解决问题能力的提升。因此教师在进行词汇教学的同时，应多指导学生理解在阅读语句中所要求掌握的词汇，并指导学生根据具体语境来理解其含义，并通过自己的语言对词汇进行英语释义。当释义出现困难时，应引导学生通过英语词典，综合研究这些词汇应用。基于词汇层面，将语用、语境知识相结合，并在例句中描述出词义。对于单元的重点词汇、话题词汇大多在词汇板块上都作了详尽的介绍，也可通过英语词典将词汇释义，加强学生对英语词汇含义及用法的理解，综合提高学生英语词汇的学习及应用能力。

5、采用构词法进行新词汇教学

英语的词汇量是比较繁多的，但是构成其的元素是有限制的，包括词根、前缀、后缀等具有一定规律性。若学生能够熟练掌握这些单词的基本构建并将这些词汇分析后加以记忆，就会大大提升词汇的记忆效果。英语词汇教学中最常用的方法为派生法、合成法及转化法，通过应用这些方法能够有助于学生将词汇进行总结，如，前缀中的-in/-im/-un等只会改变词汇大意不会改变其词性，表示"不"的含义。后缀-er/-or/-tion/-ment等會将词汇转变为名次，表示"人、物或状态"；-ful/-able等可将词汇转变为形容词等，通常后缀可改变词汇的性质不改变其词义。因此可在英语词汇教学中，让学生猜测一些合成词的含义，并通过有效总结，语境中的有效转化，在学习过程中加强派生法。通过实践证明，当学生掌握词汇的构词法之后，可有效增强学生记忆效率及词汇应用能力。

三、 结语

在词汇教学的过程中，教师态度与思维以及教学手段、策略等都直接影响着学生词汇质量。但学生掌握词汇量的大小也是通过听、说、读、写等语言技能来决定的，可综合提高语言交际能力。教师也应在教学过程中，不断更新教学方式，大胆借鉴与尝试，总结有效的教学方法，调动学生学习主动性，整体提高学生英语词汇学习能力及综合语言应用能力。

参考文献：

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