中职学校工程测量课程教学方法的探讨

秦薇

【摘要】文章针对中职学校工程测量课程教学改革原则进行分析，探讨工程测量课程的几种教学方法，以培养更多高素质现代化建设人才。

【关键词】中职学校工程测量课程教学方法

【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0084-02

针对中职学校的学生而言，工程测量是一门专业性较强的课程，而且同时也具备较强的实践性。学生能否掌握好测绘知识以及测量水准技能技巧，直接决定就业。学生培养水平的提高与教师教育教学水准的提高有着密切的关系，所以，改变现有的课程教学方法是在必行。只有这样，才能与现代职业教育要求相符合，才能在根本上改变课程教学方式。

一、改革原则

高等职业教育的课程改革应该遵循一些基本的原则，首先必须保持课程教学的稳定性。课程体系和课程标准（每门课程）的设计，都涵盖两个要素：一是课程内容的选择；二是课程内容的排序。课程内容的选择需要标准。这个标准不能只采用诸如"适度够用"这类意象性的表述，而应该以职业资格为基准，有"抓手"。但是，职业资格只是课程开发的最低要求，因为总是先有职业，后有资格标准。故，从教育的本质出发，应以前瞻性眼光来选择课程内容，避免课程过度滞后于职业的发展。

在课程教学改革中，重构课程体系是核心，也是一个难点。重构课程体系首先要打破以知识传授为主要特征的传统学科"压缩饼干"式课程体系，转变为以工作任务为中心组织课程内容，理论课程以"必需"、"够用"为原则，实践课程以"能力"、"应用"为主旨。在高职课程體系中，要突破以课堂为中心的教学模式，增强实践性教学环节的比重，形成与理论教学相辅相成并且独立的实践教学体系，并贯穿于整个教学过程，培养学生的综合实践能力。

课程是实现教育目的和培养目标的重要手段和基本途径，课程改革与建设是专业改革和建设的基础，是提高教学质量的核心。当前，工作导向课程已成为我国高等职业教育领域实施课程改革的一种新的课程模式并得到广泛应用。高等教育课程教学改革也不能违背高职教育的高等性。

高职教育要实现内涵发展，必须结合新的形势重新理解就业导向的内涵，科学认识层次上的"高等性"和类型上的"职业性"，避免滑向"启航式"的就业教育，真正办成"远航式"高等职业教育，实现高素质技能人才培养的目标。

二、教学方法和手段的改进

（一）多媒体教学法

在工程测量教学中，主要通过讲授的方式进行基础理论知识的讲解，将多媒体、投影仪等现代教育技术手段和实物模型穿插整个课程教学中，使本身枯燥乏味，而且较为复杂的基础理论知识，变得简单易懂，更加直观，使学生学习基础理论知识的积极性也有所有很大程度的提高。例如，可以通过多媒体课件，将繁琐的知识简单化，使问题可以多面化呈现在学生面前，没有了传统教学的多文字内容，更多的是用动画效果以及图片、视频等展示课程内容，使课程效率得到有效提升。通过实物演示方法，将实践知识部分穿插起来，在演示的同时，也可以使学生对学习知识有更多的兴趣，进而达到最佳教学效果。

（二）情景教学模式

在整合教学中，可以在课堂中引入研究性教学，也就是经常说的"情景教学"。在学习过程中，让学生自己体会问题，通过不断探索，不断创新，最终找到突破点。教师通过点拨、参与以及辅导，使教学过程变成学生自主学习，师生实现互动。学生在不断发现问题和解决问题的过程中，感受到学习的乐趣以及成就感，从而将学生思维的积极性充分激发出来，使学生可以将课堂的有效学习时间充分利用起来。

实施过程测量教学内容整合的尝试，最终目的在于使课堂教学质量得到全面提升。在教育过程中，通过分析研究教学问题，设计教学方法以及教学过程，不仅可以有效提高教学效果，而且也使学生独立解决问题的能力得到提升，并且在提高学生综合素质过程中也发挥着重要作用。

工程测量是一门基础理论性和实践性都较强的学科。工程测量的实际工作，由于会面临多种多样的测量对象，其方法也在随之不断发生变化，例如，针对多层、高层以及超高层建筑，或者民用建筑、工业建筑以及军事建筑，建筑类型的不同或者同一类建筑类型的不同施工阶段，测量方法、技术以及要求都会存在很大差别。而提高无机化学教学质量的方法也多种多样，还需要我们不断探索和研究，以培养出更多高素质的现代化建设人才。

参考资料：

[1] 燕志明,周显平.《工程测量》精品课程建设的实践与认识[J]. 职教论坛. 2009(17)

[2] 卢士华."工程测量"课程教学改革之我见[J]. 太原城市职业技术学院学报. 2007(06)

[3] 郑丽娜,左淑红,王笑峰.论"工程测量"课程的教学改革[J]. 测绘与空间地理信息. 2007(01)

[4] 杨春艳,肖静.工程测量实践教学改革探索[J]. 通化师范学院学报. 2010(10)